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1、层层渐进画神韵校园人物之神态篇教学详案 获嘉县第一初级中学 程玲芳教学目标：1、了解神态描写及其作用2、 学习人物神态描写的方法，能层层渐进描写人物神态。教学重点难点：学习人物神态描写的方法，能层层渐进描写人物神态。教学过程一、导入: 精神文明奖发给谁？上周运动会后，同事发给我一张照片，我一看，有内容。今天正好来讲课，请帮老师分析一下：精神文明奖发给了谁？从哪里看出来的？ 学生发言。难怪罗丹曾说：“只要注意一个人的脸，就能了解这个人的灵魂。”今天，我们就以最熟悉的校园人物为例，学习神态描写的方法。二、 明确学习目标1、 了解神态描写及其作用2、 学习人物神态描写的方法，能层层渐进刻画人物神态。
2、三、明确写什么1、何谓神态描写:通过突出描写人物面部表情和神色状态及其变化，来刻画人物的一种写人的方法。2、面部具体化：眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴。面部还包括哪里？额头、眼角、脸颊、下巴。3、师：下面我们先来看看一个同龄人的习作片段。出示作文片段：原文片段：第四节时，讲完新课，老师让我们做练习题，我感觉老师并没有坐下来休息。我悄悄抬起头，只见老师站在讲台前，身体稍稍前倾，眉头微微上抬，眼睛关切地望向台下。哪一处是神态描写？写哪些部位？写什么神色状态？请选定照片中某一名同学，写写她的神态，接下来的每次练笔，都写这同一个人物。选定人物：面部表情:眉毛 眼睛 鼻子 嘴巴 神色状态:四、学习怎么写方法一原
3、文作者对文段进行了完善，哪位同学给大家朗读修改片段1，请男生以眉部为观察点，女生以神色状态为观察点，看看各发生了哪些变化。修改片段1：只见老师站在讲台前，身体微微前倾，眉头微微上抬，眼睛关切地望向台下，我分明地感觉她的目光在同学们身上抚过，老师的目光抚向前排，忽然眉头皱了下去，眼皮上的纹路也跟着向下方画出条条竖线，嘴巴微微绷紧，那几个活泼爱动的调皮鬼，是不是又遗漏了步骤？还好，老师眉头轻舒，目光轻盈地移向中间几排。那目光似乎在观察着什么，我知道那是在观察我们做题的状态；忽而嘴角上扬，眼睛也轻快地眨了一下，流露出满意的神情。 男生： “我发现眉部面部表情有变化，由 到 再到 。” 女生：“我发现
4、神色状态有变化，由 到 再到 。” 文段1直接点明神色状态，文段2以面部表情反映神色状态 请抓住面部表情、神色状态的变化，对你的文段进行完善。 刚才大家运用的方法就是（出示：）以变绘神细过程。学习第一招，写出了变化，细化了过程。同学们，想不想写得生动，写得优美?我们来学习第二招。方法二请看修改片段2.出示修改片段2：只见老师站在讲台前，身体微微前倾，眼睛关切地望向台下，那是怎样的眼神啊! 那是春风中布谷鸟的声声歌唱，是夏日里垂柳的浓浓荫凉，是秋空中雁阵的排排诗行，是冬雪中梅花的阵阵芳香！师：运用一个比喻句，大家能轻松完成，怎样做到用排比的方式写一串语义相关的比喻呢？我们就从大家所读的句子里找找
5、窍门。句子中从哪几个角度来写眼神？即调动了哪些感官？组内研讨。师：我们是不是也可以从不同感官的角度运用修辞，将神态写生动呢？这就是第二招，（出示：第二招：调动感官巧修辞）想不想试试？学生练习。请同桌之间扣住感官角度交流评价。评价语：调动了 感官写神态，表现了 哪位 同学 的内心世界。方法三探寻之前，老师想先来和大家分享一段昨晚我写下的话：在设计这节课时，我脑海里时时闪现出我小学时李和云老师的眼睛。尽管她已经离开我23年了，可在多虚读了几年书，多阅历了一些人之后，恩师的形象反倒越发深刻了。（读至此处）您和王老师一个严肃认真，一个慈祥幽默，我们都说你俩是黄金搭档，严妈慈爸，缺一不可。可您蜡黄着脸坚
6、持了一次又一次，最终没把我们送走，倒是我们哭着来送您。您若醒着，那双眼里该有多少舍不得！直至初中，（接着读）多少次在梦中，我又见李老师站在讲台前，身体微微前倾，面色蜡黄，眼睛确却炯炯有神，关切地望向台下，那是怎样的眼神啊!我曾在课文我的母亲里见过，那眼神里是一种严格的要求；我也在感动中国人物那里见过，那眼神里是一种无私的奉献；我还在同事陈老师那里见过，那眼神里是一种高度敬业的神圣！同学们，眼神的光芒是心灵的光芒，心灵的光芒折射精神的高度。怎样更深入地揭示人物的品质，写出人物丰盈的精神内涵呢？可以联想文章诗词的人物，或者影视作品、新闻中的人物，乃至身边人物，只要具备相同的性格品质，皆可以类比。老
7、师向大家推荐第三个方法：类比联想添内涵。请小组研讨，合作完成某一个人物。交流时小组内派出多名同学，每人一句，串联展示。看来，使用好这种方法有个前提，那就是：拓宽阅读，丰富积累。五、连段成篇将这三种方法连起来使用，效果如何呢？来看看成品： 那天雨一直下窗外的雨像一颗颗沉重的铅弹，肆意地捶打。窗外寒风呼啸，伴着早来的夜色的黑幕，渐渐侵入人的眼神，只剩下最后一节课。但注定是心寒，一个鲜红的分数直刺我的眼睛，躲不开避不掉。（叙事，引入神态）还记得前些日子，我怀着老师和家长的殷殷希望，一步一步的地踏入考场，那天天很晴，老师的眼睛闪烁着星光，殊不知，那是我最后一个“晴天”！“70分！”一声晴天霹雳，震得我
8、摸不清方向。哎，该怎样去面对老师那闪着星光的眼睛啊？ 叮铃铃的铃声伴着哗哗的雨声。第四节时，老师让我们做练习题，我感觉老师并没有坐下来休息。我悄悄抬起头，只见老师站在讲台前，身体微微前倾，眼睛关切地望向台下，我分明地感觉她的目光在同学们身上抚过，老师的目光抚向前排，眉头轻蹙，那几个活泼爱动的调皮鬼，是不是又遗漏了步骤？还好，老师眉头轻舒，目光轻盈地移向中间几排。那目光似乎在观察着什么，我知道那是在观察我们做题的状态；又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她心血的无价珍宝。老师的目光移到了一角的王鹏，她的嘴角微微上扬，我知道她一定是想起了上节课站起抢答时王鹏像凳子上安了弹簧一般的迅疾速度。
9、老师的目光与我不期而遇，我一愣。她用征询的目光探寻，我忙摇摇头示意没事，不好意思地低下头继续看习题了。那是怎样的眼神啊! 那是春风中布谷鸟的声声歌唱，是夏日里垂柳的浓浓荫凉，是秋空中雁阵的排排诗行，是冬雪中梅花的阵阵芳香！那眼神，我曾在课文我的母亲里见过，那眼神里是一种严格的要求；我也在感动中国人物那里见过，那眼神里是一种无私的奉献；我还在班主任老师那里见过，那眼神里是一种高度敬业的神圣！（描写，摹画神态） 眼睛闪着星光，不断地闪着，在那一眸中似乎隐着千言万语，那言那语，在此刻，汇成一盏灯，让我在这灰暗绝望的世界，找到路的方向。即使大雨磅礴，一个眼神，足矣！（议论抒情，升华神态）师小结。六、课堂总结这节课我们学习了神态描写的三种方法：抓住一定变化使过程细起来，调动多种感官使语言美起来，运用类比联想使境界高起来，由实到虚，由外到内，由形到神，层层渐进画神韵。请同学们继续用自己的慧眼，用自己的心去观察人物，认识人物，领悟人生！板书设计画 以变绘神细过程 层层神 调动感官巧修辞 渐韵 类比联想添内涵 进外内 形神
