《生物人教版七年级上册绿色植物是生物圈中的有机制作者》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生物人教版七年级上册绿色植物是生物圈中的有机制作者（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计（第1课时）一、教学目标 （一）知识目标 1简述绿色植物作为生产者在生物圈中的重要作用。 2阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。 3阐明光是光合作用必要的条件（二）技能目标 运用实验方法检验绿色绿叶在光下制造有机物。 （三）情感态度价值观 培养学生爱护绿色植物的情感。 二、教学重点 1阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。 2尝试独立设计探究实验。 三、教学难点 运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。四、教学准备 教学演示资料：教师自制PPT，网上下载的相关视频。 实验材料用具：黑暗处理一昼夜的天竺葵、黑纸片若干、曲别针若干、95%的酒精、稀碘液、5
2、0 ml小烧杯、200 ml大烧杯、小培养皿、酒精灯、三角架、石棉网、镊子、火柴、清水、黑塑料袋（以上材料每组一套）五、教学设计 （一）新课导入 1以学生每天必吃的米饭、馒头为例，引导学生分析食物的主要营养成分以及这些食物与植物的关系。 2让学生回忆旧知识绿色植物在生态系统的组成中扮演什么角色；绿色植物为什么是生产者； 回答问题： 植物是通过什么作用制造有机物的？ 生动形象，联系实际，激发兴趣。六新课教学 导入课题：第四章第一节绿色植物通过光合作用制造有机物。 1引导学生思考上述的结论是如何得出的。 2引出实验 讲：一颗小小的玉米幼苗，可以结出多个玉米棒子，上面挂着一粒粒玉米种子。它们是怎么生
3、长起来的？白天黑夜循环往复，植物静静地待在那里，它们主要是在白天生长还是在夜晚生长呢？ 3进行实验：绿叶在光下制造有机物。 （1）提出问题：围绕这个实验题目，提出问题。 （2）作出假设 针对提出的问题，作出假设 （3）实验设计 回顾“光对鼠妇分布的影响”的实验，理解探究实验的实验操作原理。结合作出的假设，设计本实验的实验步骤。 （4）引导学生自主地发现问题、分析问题： 展示植物并提问： 我们怎么才能证明光合作用产生了有机物？ 夹好黑纸片后还应该怎样做？这么做的目的是什么？ 在这之前叶片就没有进行光合作用吗？我们该怎么办？ 我们怎样才能知道叶片在光下制造出了淀粉呢？ 演示：直接向叶片滴加碘液（可
4、多滴些），为什么没有看到植物变蓝色？ 教师向学生们讲解天竺葵的叶绿素溶于酒精中。 为什么要对叶片进行水浴加热？ 明确实验中叶片脱色后还要在清水中漂洗，洗掉酒精。 （5）教师演示实验 为了节省时间，叶片要适中，小烧杯中的酒精大约15 ml左右，水浴时直接将开水倒入大烧杯中。4. 学生进行实验 明确实验中应注意的事项（2）小组讨论：绿叶在光下制造有机物的完整实验步骤。并阅读教材中的实验方法与步骤。 请同学进行实验模拟演示。 请同学评判，尝试用一至两个词概括每一步的实验方法。七课堂小结今天我们探究了绿叶在光下制造有机物的实验，明确了实验的目的1检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉；2探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。 在下一节课同学们将进行分组实验，并分析实验结果，获得实验结论，并继续探讨绿色植物通过光合作用制造有机物有什么重要作用。
