《生物人教版七年级上册绿色植物与生物圈的水循环教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生物人教版七年级上册绿色植物与生物圈的水循环教学反思（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、绿色植物与生物圈的水循环第一课时教学反思本节课分为三部分：植物对水分的吸收和运输；植物的蒸腾作用；绿色植物参与了生物圈的水循环。在教学设计过程中，我首先明确本节课在教材中的地位，通读教材数遍，挖掘出主线水，再进行具体教学环节的设计。在设计过程中，我注重知识点之间的衔接，希望做到流畅不突兀。围绕本节课重难点设计开展了学生自主学习、分组讨论、探究式学习等活动，高效地完成了学习目标。下面，我对本节课的亮点和不足作以反思。亮点一：导课绿色植物与生物圈的水循环，这个标题有点“大”，在课前交代题目，学生难免会一头雾水，因此，我并没有给出题目，而是根据教材的内容，希望以“水”为主线，让孩子们跟着水的“脚步”
2、，最后自己来发现这个水循环，也会对这节的内容理解地更有条理性。导课部分，我没有太过用力地安排内容，因为教研经验告诉我不能为了导课而导课，因此我只进行了简单的导入：“前面的内容中，我们知道了生物圈中都有哪些绿色植物，这一章，我们来看看绿色植物跟水有什么关系。毋庸置疑，植物是需要水的，他们如何吸收水分我们已经学过了，谁来带大家回忆一下？”并出示填空题找学生来填空。这样的导课既回顾了以前的知识，又能引导孩子思考水接下来去了哪里，顺理成章地承接到本节课的内容，流畅而有效。亮点二：演示实验在植物对水分的吸收和运输部分，我设计了芹菜叶变红实验。相对于讲授法，实验法更能吸引孩子们的注意力，提高学习兴趣，有助
3、于培养孩子们的动手动脑能力，形成探究实验思维。实验是由班级生物兴趣小组的四名同学提前完成的，在课堂上，他们亲自给同学们讲解和演示，并进行设问，接着分发实验结果，全班进行小组观察讨论活动。学生演示实验锻炼了他们的动手能力和表达能力，并且学生之间的互动要比师生互动更为有效，能够使全员都积极地参与进来。小组讨论锻炼了孩子们的合作交流能力。如此，这部分内容在轻松的氛围中高效地完成了。亮点三：制作模型突破气孔开闭难点保卫细胞吸水、失水导致气孔的开闭是一个难点，气孔内外壁结构的特殊性导致了这一部分内容较为抽象，不易理解。因此，我利用两个长形气球模拟保卫细胞制作了气孔的模型，分别在两个气球一侧粘上一条胶布以
4、模拟较厚、不易伸展的气孔外壁。给气球充气和放气模拟保卫细胞的吸水和失水，让学生直观地观察到气孔开闭与保卫细胞吸水失水的关系，帮助学生理解记忆，生动有趣，过目不忘，取得了较好的学习效果。亮点四：学习方式多样化，课堂小题联系生活实际多样化的学习方式，能够避免同一种方式给学生带来的疲惫感，更好地吸引孩子们的注意力，有助于实现高效课堂，但要注意的是，活动要安排得当，不能重形式不重内容，否则适得其反。本节课，在芹菜叶变红实验处安排了个别学生的课下实验探究活动、课上学生与学生间的表达与交流以及小组合作探究等活动，较好地实现了高效课堂，开心课堂。导管等知识部分安排自主学习，让知识回归书本，也培养了学生自学读
5、书的能力。每讲一个知识点，我都安排一至两道小题进行练习，即学即练，既巩固知识也能给教师以及时的反馈。另外，我尽量选择与生活生产相联系的实用题，一是让学生学会灵活运用知识点，二是让学生明白：学生物不仅仅是应付考试，更能指导生活。亮点五：板书的设计研读教材数遍后，我挖掘出本节课的主线水，在课堂上，也希望孩子们能够通过追踪水的轨迹，对本节的知识有更系统更有条理性地理解。因此，在板书方面，我没有设计传统形式的分版块板书，而是讲到哪，就把水画到哪，这期间也让孩子们参与设计水的走向，最后形成一幅完整的水循环图画，孩子们恍然大悟，也好似讲了一个完整的故事。通过这样的板书形式，让孩子们对本节知识建立了整体的认
6、识，加深了对知识的理解，实现了知识的升华和情感态度价值观目标的完成。不足：一、教学流程不够熟练，对学生关注度不足 本节课课容量大，活动多，要控制好每个环节的时间，才能做到收放自如。而由于自己对所设计的流程还不够熟练，因此在某些环节，还存在关注自身大于关注学生的现象，没有跳出教学流程。改进：在今后的备课过程中，认真写详案，每句话都反复推敲、反复练习，将流程熟烂于心，这样才能跳出流程，实现有效的课堂生成。二、实验的设计缺陷芹菜叶变红实验，实际上也是一个对照实验，在设计时，忽略了对照组的设置，导致实验不够严谨，不具备足够的说服力。改进：不论是教学还是实验，都要有严谨的态度，课后我会将实验设计存在的问
7、题呈现给学生，让学生找出实验不足，一方面补救教学中的不足，同时提醒学生学习也要有严谨的态度。 这堂竞赛课，也是我第一次站在录播室的讲台上，第一次能回看自己的讲课视频，能在一流的教育教学环境中工作学习，是幸运，是幸福，感恩自己是实验人。在最初试课时，很多内容处理得不够生动，也有部分知识点未交代明确，经过同组兄弟姐妹们的点拨，这些问题得以突破，取得了较好的教学效果。在每堂课的教学设计中，我也常常记得组长景老师说的：“用教材教，而不是教教材”。每周的教研活动，都让我收获良多，倾听他们的经验，都是简单的语言需要的却不只是一朝一夕的努力，而是一个量变积累成质变的过程，它包含着无数次的备课、上课、磨课，而在这个也许漫长的过程中，你要一直保持着对教学、对学生的热爱！
