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1、 种子的萌发过程教学设计一、课题名称： 种子的萌发二、教学内容分析1.教材分析 “种子的萌发”一节是人教版义务教育课程标准实验教科书生物学七年级上册第三单元第二章第一节的教学内容。 本节课是在学生对科学探究活动已有了初步了解的基础上，尝试让三个小老师讲解本节内容。另一方面，要通过此活动，提高学生动手能力、分析问题和解决问题的能力。所以，教师在安排这节课的教学时，一定要让学生自己动手去思考、去实践，教师起引导和组织作用。2.学生情况分析 初一学生好奇心强，知识面较广，上课思维活跃，善于思考，已具有一定的自主科学探究的实验能力。但是这一年龄段的学生又有着形象思维发达而逻辑思维欠缺的特点，学习中容易
2、主观臆断，想当然多而动手落实，严谨完成科学探究活动的能力不够。所以本节课通过讨论设计探究方案，挖掘学生的潜能，调动他们的积极性和主动性，培养学生自主学习的精神和科学探究能力，为对照实验的有效性的落实打下基础。三、教学目标知识目标：说出种子萌发的过程。能力目标：1.运用实验法完成“种子萌发的过程”的探究。2.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。情感态度与价值观目标：1.参与探究活动和小组合作学习，加强合作和交流，认同协作在科学研究过程中的重要性。2.参与种植、管理植物的实践活动，培养爱护植物的情感。四、教学重点和难点： 重点：运用实验法完成“种子萌发的过程”的探究。难点：1.教师对学生设计对照
3、实验的引导和交流；。五、教学设计思想 构建主义教学的模式是：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、帮助者和促进者的作用，利用情景协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。” 教师在课堂及时与学生进行讨论与交流，并对协作学习过程进行引导，要提出适当的问题以引起学习者的思考和讨论，在讨论中设法使之感到课堂教学轻松，从而主动思索、发表意见、交流信息、相互启发、畅所欲言，在不断肯定、修正自己的思维过程中实现自我构建。建立师生平等交流的氛围，所以在小组交流制定方案的活动中，教师要学会倾听，要爱护学生的创新意识，积极鼓励、引导学生发言和争论。只有这样，实验方案才会越来越完善。可见，“会话”是协作过程中不可缺少的环节。提倡学生之间进行会话商讨、彼此交流观点，对学生的学习结果进行分析、评价。最终达到对所学知识的意义构建的完成。六、教学方式或方法1.谈话法 2.讨论法 3. 归纳综合法 4.实验法 5.多媒体辅助教学法七、教学准备： 教师准备：自制课件、多种实验器具及材料的提供、探究实验报告。
