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1、生物圈号教学设计 宁夏吴忠第三中学 李苏丽一、教学目标1.带领回忆生物圈相关知识，说出生态系统的组成、及各生态系统的联系；2.引导学生自主学习生物圈号，了解其构成及其失败原因，建立生物与环境相适应的生命观点；3.通过学生应用计算机利用模型并建模的科学方法，提高学生操作、合作、信息技术，及表达能力，初步培养学生科学的基本思路；4.分析生物圈号失败原因，体会地球生物圈的可贵，树立环境保护的责任感和使命感。二、内容与学情分析学习本节之前，学生已学习过生物圈及生态系统的相关知识，经过回顾对比，引导学生了解再建生物圈需要的要素，进而对比构建模拟生物圈，再指导学生自学生物圈号的内部构成，经过讨论分析其失败
2、原因建立保护人类唯一的生存家园地球生物圈的环保意识。此外，学生喜欢多样新颖的课堂，且已能熟练的运用白板技术。本节课应用计算机、白板、极域网、网页等多种媒体资源，完成“模拟生物圈的构建”活动，以“师生互动、生生互动、生机互动”的活动形式使得课堂趣味性增加。三、教学重、难点重点 模拟生物圈的构建；“模拟生物圈的构建”活动的实施教学策略 课前学生兴趣小组合作动手制作模拟生物圈的模型，学习再建生物圈的要素。再在课堂上展示后，通过同学分析补充得以完善。同时，利用计算机设备、白板、极域电子书包等媒体软件，学生分组制作各生态系统，最终教师将各组制作的生态系统进行组合，以生生合作、师生合作的形式，完成“模拟生
3、物圈构建”的学习目标。难点 生物圈号的构成及其失败原因。教学策略 通过对生物圈组成的回忆，让学生对照初步得出构建新生物圈的要素。在课堂当中，学生结合生物圈号的图片及资料，利用实物展台相互分享，以师生互动的形式解决了本节课的重点知识“生物圈号的构成及其失败的原因”。四、教学流程图五、教学过程教师的组织与引导学生活动数字化资源的使用及设计意图认识生物圈白板展示生物圈号的图片，提出问题：图中的建筑是什么？直接引出课题：生物圈号观看白板展示的生物圈号图片，已有认知或已预习的学生可直接回答。利用直观的建筑图片，引起已知同学的探索欲，和未知同学的求知欲。再建生物圈1.带领回顾旧知识2.展示地球生物圈前后环
4、境对比图，提问地球生物圈的变化，提出再建生物圈的理念。3. 提出问题：如果你是科学家你要如何建立新的生物圈？4.布置任务5.将各组作品补充至第二组模型中，提出问题：我们的生物圈仅仅是几个生态系统的简单拼凑吗？他们之间有没有什么联系？通过什么联系起来的？思考回答，集体回顾生物圈的相关知识。观察对比图片，找出差别。超链接展示学生课前在班级课堂派网页中上传的资料作业，验证图片中发现的信息正误，以事实数据突出地球生物圈环境被破坏现象的严重性，引出建设生物圈号的初衷。学生思考规划兴趣小组的同学应用smart白板、投影等多媒体方式多样地展示课前制作的模拟生物圈模型。生生对比，进行分析，指出需要补充的地方。
5、学生分组利用smart白板当堂自选模型二缺乏的生态系统进行现场制作，合力补充第二组同学的模拟生物圈模型。通过完善体会再建生物圈需要的元素。学生思考，进行回答：通过阳光、空气、水分等联系起来。学生利用smart白板里的工具笔，上台从水循环、大气循环的角度进行了分析利用smart白板的拖拽、突出、动画、覆盖、翻转等功能引导学生逐步回顾旧知识。利用smart白板的组合功能展示对比图，直观展现，更易找出差别。教师利用极域电子书包软件分发资料、收集资料功能和监控功能，利用smart软件里的计时器组织学生进行了课堂制作活动，提高了活动的有效性和可实施性。利用smart白板将学生分组制作的各个生态系统补充到
6、第二组模型里，结合集体的力量使其更丰富完善，加深学生对生物圈组成的理解，也让学生从中体会众志成城的成就感，增加学习兴趣。分析生物圈号指导学生自主学习科学家的生物圈号。1.提出问题：找出生物圈号的组成、占地面积、容积、生存模式2.试从生态系统的角度分析一下它的内部区域分布图。3.引导学生进行失败原因的分析总结。学生阅读课本，回答问题学生利用smart白板的拖动功能将生物圈号的内部区域分布图与生态系统相匹配，从生态系统的角度进行分析大胆想象思考分析失败原因，学生分享资料，总结失败原因利用投影仪展示学生资料，实现资源共享。保护生物圈1.提出问题：从生物圈号的失败中，你学到了什么？2.提出问题：地球生
7、物圈为什么有如今的变化？人类的那些行为会破坏到环境？播放视频：人类破坏环境的行径3. 我们应该如何做？4. 利用课堂派进行课堂检测课堂延伸：外太空是否存在适合人类生存的星球？学生思考并回答：地球是我们唯一生存的家园观看视频，回答看到的破坏环境的行为，结合自身的日常行为，思考保护环境应从何做起，与全班同学分享环保小方法。全班同学利用微信通知进入课堂派互动界面进行自我检测，上传后共享答案，并分析易错题。课后查阅资料通过smart白板播放视频，以漫画形式展现人类破坏环境的行为的可怕，升华情感态度价值观，使学生树立保护环境从小事做起的意识，认同保护环境是自己的使命。利用课堂派网页，进行习题检测。共享全班同学答案，通过生生互动，解决易错题。板书设计生物圈号生物 环境影响适应失败告终构建模型本节亮点1.利用课堂派、smart白板、极域电子书包、实物展台等多种媒体资源，让学生主体课堂，引起兴趣，充分调动学生积极性，提高了学生使用信息技术解决问题的能力。2.利用课堂派网页的互动进行课堂检测，学生在线答题，并能看到他人答题情况，将生成性问题直观化。
