《生物人教版七年级上册生物和环境组成的生态系统》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生物人教版七年级上册生物和环境组成的生态系统（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、生态系统教学设计 一、教学目标 1、知识目标 (1)概述生态系统的组成；(2)描述生态系统中的食物链和食物网；(3)理解生态系统中的物质和能量流动；(4)解释某些有害物质会通过食物链不断积累；(5)认同系统的自动调节能力是有限的。2、能力目标(1)通过“观察与思考”，培养学生的观察能力；(2)通过引导学生进行“资料分析”，培养学生处理信息的能力；(3)通过“进一步探究”，培养学生的科学探究能力；(4)培养学生应用知识解决实际问题的能力。3、情感目标(1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的；(2)确立保护生态系统、保护生物圈的意识；(3)增强爱护生物、保护生物多样性的情感。二、教学重、难点
2、【教学重点】(1)概述生态系统的组成；(2)解释某些有害物质会通过食物链不断积累；(3)阐明生态系统的自动调节能力是有限的；【教学难点】(1)理解生产者概念的内涵；(2)正确书写并分析食物链。三、教学过程设计：教学过程教师活动与意图学生活动问题引课：幻灯片一幻灯片二幻灯片三幻灯片四观察探究：幻灯片五幻灯片六幻灯片七幻灯片八幻灯片九幻灯片十幻灯片十一幻灯片十二阶段小结：幻灯片十三进一步探究： 幻灯片十四幻灯片十五、六巩固理解：幻灯片十七、八1、展示森林和荒漠、韭菜和韭黄、瓢虫捕食蚜虫等图片，要求学生分析图片中生物和环境的关系。1、展示旗形树、沙漠中行走的骆驼、土壤中的蚯蚓、人类种植等图片，再次要
3、求学生分析这组图片中生物和环境的关系。1、引出新概念：在一定区域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。1、课题：生态系统1、展示农田、城市和人类的居室空间图片，提出新问题：这些场所能分别看做一个个的生态系统吗?1、首先来看看绿色植物在生态系统中有何作用？2、图片展示植物的光合作用和呼吸作用。3、教师在学生认识的基础上进一步补充：绿色植物的光合作用实际上就是把光能转化后储能的过程，这些能量能充分保证植物自身生活需求，而且还为动物的生存提供食物，因此，被称为生态系统中的生产者。1、展示食草动物图片，设疑：这些动物与植物是何种关系？1、展示食肉动物图片，设疑：这些动物间是何关系？它们都与植物
4、有关系吗？2、教师补充小结：由于动物不能自己制造有机物，因此它们直接或间接地以植物为食，是消费者。1、下面我们就以“螳螂捕蝉，黄雀在后”这句俗语来具体分析动植物间的取食关系。教师引导学生深入分析，取食者能从被取食者体内获得什么？2、教师补充小结：在生态系统中,生产者与消费者之间、消费者与消费者之间由于食物关系而形成的链条式联系，就叫做食物链。因此，在书写食物链时，依据营养物质的流动方向，我们应该如何用箭头方向来表示呢？1、文字小结食物链的书写注意事项。2、设疑：在自然界中，绿色植物并不会只是一种动物的食物，食肉动物也不会单一到只捕食一种猎物，那么，现实中的一片生态系统食物链会呈现怎样的情景呢？
5、1、图片展示一陆地生态系统中的生物，要求学生连接其中的食物链，发现它们的关系。2、在学生发现的基础上，给出食物网的定义：一个生态系统中，多条食物链由于食物关系彼此交错，形成复杂的网状联系，称为食物网。3、设疑：生态系统中只有动植物就能维持正常运作吗？ 1、图片展示动植物的遗体，设疑：这些动、植物的遗体会消失吗？2、教师提示学生观察朽木上的蘑菇，分析它在生态系统中的作用。并用，影音展示昆虫遗体被分解化为尘土的过程。从而得出：细菌、真菌把有机物分解成简单的物质，供植物重新利用，属于分解者的观点。文字小结生态系统的组成。1、欣赏各种生态系统场景，并进一步探究分析，生态系统中的能量随食物链流动，会变化
6、吗？2、教师补充：由于生物自身对能量的消耗原因，下一营养级生物通过取食该生物，所获得的能量就会减少，因此，我们所见的一个生态系统中，总是生产者数量要多于食草动物，而食肉动物的数量要少于食草动物的数量。3、展示因能量原因而形成的生物数量金字塔关系。1、 设疑：生态系统的调节能力是无限的吗？1、分析水族箱是否看做一个生态系统？2、选择题1、 踊跃发言，分别得出：水对植物生活的影响，光对植物生活的影响，生物因素对生物的影响等答案。2、 得出结论：环境影响生物。1、得出答案：生物适应环境也影响环境1、 众说纷纭，没有确切的把握作答。同时产生进一步探究的欲望：生态系统到底由哪些成分组成的呢？1、分析后认
7、识到：植物可以通过光合作用，把简单的物质制造成复杂的有机物，并储存在自己体内。1、得出结论：以植物为食。1、作答：这些动物间是捕食关系。因为，肉食动物以植食动物为食，所以它们与植物有间接的关系。1、 学生观察“螳螂捕蝉，黄雀在后”Flash动画，认真思考，踊跃发言，不足之处互相补充，可得出：被取食者体内的物质和能量随着取食过程到达了取食者的体内。2、学生作答：食物链中的箭头应该由被取食者指向取食者。1、学生连接食物链，发现这些食物链彼此相互交错，连接成了复杂的营养结构。1、学生均猜测会消失，否则现在这可地球上的尸体就堆积如山了！但对于动植物的遗体是如何消失的，还不能准确作答。1、纷纷猜测，理由纷纭。2、得出结论：生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。明白生态系统具有一定的调节能力。1、观察思考：草场演变的图片。2、得出结论：生态系统的调节能力是有限的。学生自主作答。
