生物人教版七年级上册生物与环境组成生态系统——食物链与食物网

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1、主备人:乌苏市第四中学 臧其娟课 题生物与环境组成生态系统食物链与食物网课 型新授课教学方法合作探究法、讲授法课时安排1课时第 1 课时教材分析 生物与环境组成生态系统是2012年人教版七年级上册第一单元第二章第二节的内容。本节内容包括四部分内容:生态系统的概念、生态系统的组成、食物链和食物网、生态系统具有一定的自动调节能力,这四部分内容的实质依次是概念-组成-结构-特点。其中生态系统的概念、组成、食物链和食物网是重点,生态系统具有一定的自动调节能力是难点,教材通过资料分析、观察与思考突出重点,通过具体事例突破难点,旨在培养学生对于生物圈这个所有生物的家的认识和爱护,从情感上让学生认识到保护生

2、态系统、保护生物圈的重要性,理解人与自然和谐发展的意义以及增强环境保护的意识。 学情分析学生通过已有的学习,已经认识到生物不是孤立存在的,但之前的学习不足以让学生认识到生物与环境是一个不可分割的整体。对于此部分内容,需要激发学生的整体性思维,引发其认知冲突,从而引导学生探讨生态系统的相关问题,由浅入深、层层递进,让学生在探讨的过程中逐步加深对生态系统的认识。教学资源多媒体课件、生态系统组成视频。教学目标知识与能力:1、 概述生态系统的组成。2、 描述生态系统中的食物链和食物网。3、 解释某些有害物质会通过食物链不断积累。4、 阐明生态系统的自动调节能力是有限的。过程与方法:1、利用已有的生活经

3、验,通过教师提供生态系统图片资料,培养观察、分析能力,推理能力,表演及形象思维能力。情感态度与价值观:1、认同人类是生物圈中的一员,只有保护生物圈才能使人类的生存环境更加美好的观点。教学重点1、 生态系统的组成。2、 食物链与食物网。教学难点1、生态系统的自动调节能力。教具准备几种生物头饰,包括树、兔、狐狸、老虎、细菌、真菌(蘑菇);收集生态系统相关资料。教 学 过 程【新课内容】:一、引入播放视频“美丽的生态系统”。一个生态系统中,有形形色色的各类生物,他们看起来各不相关,但实际上关系紧密,各种生物之间以及生物与非生物之间,就像这一张无形的大网,“牵一发 而动全身”,这就是“生命之网”,也是

4、我们今天要学习的内容。二、生态系统的概念师:请同学们阅读课本19页图片和“想一想,议一议”,小组讨论:1、影响牧草生长的因素有哪些?2、为什么加罩网后草籽生长不好,而未加罩网的天然草原生长良好呢?生:小组讨论【想一想,议一议】(小组答) 因为食虫鸟以食草昆虫为食,食草昆虫已草籽为食。加罩网后,隔离了食虫鸟和食草昆虫。食草昆虫大量繁殖,啄食草籽,致使草原生长不好。结论: 生物与环境是一个不可分割的 整体 。师: 在一定范围内,生物与环境所形成的统一的整体就叫做生态系统。那么,你认为哪些区域可以看作一个生态系统呢? 生1:我家的一块农田。生2:九中的校园。生3:一片森林。 三、生态系统的组成师:一

5、片森林也是一个生态系统,这些现象是森林中常见的现象。阅读分析并思考:1、 昆虫、树、啄木鸟之间是什么关系?2、 腐烂的树桩最终会消失吗?3、 在生态系统中,植物、动物和真菌分别扮演着什么角色?生1:啄木鸟以昆虫幼虫为食,昆虫幼虫以树为食。生2:树桩腐烂是因为细菌和真菌的作用,腐烂的树桩最终会被细菌真菌分解掉。生3:在生态系统中,植物扮演生产者,动物扮演消费者,细菌和真菌扮演分解者。 师:解释。植物通过光合作用制造有机物,是生产者;动物不能制造有机物,直接或间接以植物为食,是消费者;细菌真菌将邮寄物分解为无机物,为分解者。师:在生态系统中,除了各种生物,还有那些成分?生:还有非生物部分:阳光、水

6、、空气等。师:总结生态系统的组分。师:组织“角色扮演”活动“如果没有我,生态系统会怎样?”,并提问:1、 人类属于哪一个角色?2、 生态系统中各个成分是什么样的关系?生:各个成分间是相互依存、相互制约的关系。四、食物链与食物网师: (问题引入)你听说“螳螂捕蝉,黄雀在后”,“大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米”谚语吗?怎么解释这些谚语呢?生: 说明生物之间存在吃与被吃关系。螳螂吃蝉,黄雀吃螳螂,相互制约着。师:在生态系统中,不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状顺序叫做 食物链 ,起始环节是生产者 ,草、兔、狐构成的食物链是:草兔狐。师:请同学们观察P22“观察与思考”图片。试一试,你能链接几条食物链

7、呢?你依据什么连接的?生:我们小组连接了9条。我们依据的是它们吃与被吃的关系。比如师: 说得很好。如果把人也添加到这个图中,你认为人该放在食物链的哪一端呢?生:人应该在食物链的最顶端,也就是最后一级。师: 如果人们在农作物上喷洒农药,农药最终到哪种食物体内了?由此,你想到了什么问题呢?生1:农作物最终到人体内积累最多。生2:我觉得应当少打农药。生3:共同归纳结论: 生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。有毒物质进入生态系统,通过食物链不断积累,最终威胁到人类。五、生态系统具有一定的调节能力师:(创设情境) 在上述生态系统中,假如蛇的数量大量减少,哪些生物的数量可能发生变化?发生怎

8、样的变化?生:【想一想 议一议】青蛙数量大量增多,猫头鹰数量大量减少。师:那么,青蛙的数量会无限制的增加吗?猫头鹰的数量会无限制的增加吗?生: (小组讨论交流) 因为青蛙受到蛇和食草昆虫的限制,不会无限制增加。猫头鹰受到蛇、鼠、兔等限制,也不会无限制增加。师:这说明了什么问题? 生:说明生态系统有自动调节能力。师:是不是生态系统有自动调节能力,就可以任意捕杀生物呢?你想到了什么问题?生1: 一般情况下,生态系统中各种生物的数量和所占的比例是 相对稳定的 。这说明生态系统具有一定的 自动调节 能力,但这种能力是有一定 限度 的。如果外界干扰超过了这个限度,生态系统就会遭到 破坏 。生2: 我想到

9、了保护生态平衡问题。为了生态平衡,我们不能随意捕杀某种动植物。六、巩固小结师: 通过本节课学习,关于生态系统的知识知道那些呢?你能把本节知识进行一个梳理吗?生1: 生态系统就是在一定的空间范围内,生物与环境构成的统一整体。生2: 生态系统由生物部分和非生物部分组成,生物部分包括生产者、消费者和分解者。生3: 生态系统由一定的自动调节能力,但这种能力是有一定的限度的。生4: 因为生态系统的自动调节能力有限,所以我们不能随意捕杀青蛙和蛇等野生动物。生5: 我把本节课知识归纳成下列网络(见板书)。【作业设计】:1、1、下列属于生产者的是( ) A.蘑菇 B.食虫鸟 C.细菌 D.草2、黄河是我国的母亲河,下列属于生态系统的是( ) A.黄河中的水 B.黄河中所有的生物 C.黄河中的鱼 D.整条黄河3、下列食物链中正确的是( ) A.阳光植物兔狼 B.草蛙虫蛇 C.草鼠鹰 D.草狼虎4、优化设计第二节内容.【板书设计】第二节 生物与环境组成生态系统 绿色植物生产者物质和能量流动的渠道 吃与被吃 生物部分 动物消费者 食物链 细菌、真菌分解者生态系统 食物网 非生物部分:阳光、空气、水等。【本课小结】:

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