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1、第六单元 生物的繁衍和发展第三章 生物的起源与进化第二节 生物的进化一生物进化的历程一【教学目标】1. 知识与技能（1） 举例说出生物进化的主要证据（2） 概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。2.过程与方法（1）通过资料阅读分析，培养学生分析问题，解决问题的能力。（2）在已有分类知识的基础上，学会用“比较”的方法，分析生物的进化，能够排列出生物进化的顺序。3.情感态度与价值观（1）通过对化石的学习，激发学生热爱科学，探索科学知识的情感。（2）通过对生物进化历程的学习，激发学生珍爱生命，热爱生物圈的情感。二【学情分析】学生在知识储备上，对不同生物的形态结构，生理功能等生命现象有了最基本的
2、认识；本章第一节也向学生介绍了生命的诞生学说，学生已经形成了生命起源于单细胞生物的科学观点。基于这些，教师在教学中通过视频演示、谈话、资料分析、师生讨论、教师引导等，加强学生的感性认识，唤起学生的知识记忆，引导学生形成生物进化的观点。生物进化的证据是什么？生物是如何进化的？带着这样的问题展开本节课的学习。八年级学生分析解决问题的能力还不够成熟，教学中应该倡导互助学习，指导学生有目的，有方法地进行思考，以便顺利完成教学任务，达成教学目标。三【教学重难点】教学重点：举例说出生物进化的证据，概述生物进化的主要历程。教学难点：通过对科学资料的分析比较，得出生物进化的规律。四【教学过程】一、视频播放：生
3、物的进化历程二、谈话、问题导入生命诞生之初，地球上只有最简单的单细胞生物。而今的地球上，到处是丰富多彩的各类生物。那么现今的生物是从哪里来的呢？直到人类不断发现越来越多的古生物化石以后，生物进化的观念才逐渐得到人们的认可。化石是什么呢？生物是怎么样由简单进化到现在复杂的各类生物的呢？这就是今天我们要讨论的问题。三、学习目标展示四、学习生物进化的证据1.教师展示化石的典型图片，引出“化石的定义”和“化石是生物进化的直接证据”。补充其它化石图片。 2. 以恐龙化石为例讲述化石的形成过程。 3.展示化石图片，不同地质年代的地层里的生物化石,真实的记录了生物进化的历程。 4.教师解析“地质年代简表”，
4、引导学生得出化石在地层中的分布规律：越是古老地层中发现的化石其生物结构越简单，越低等；越是新近地层中发现的化石其生物结构越复杂，越高等。 研究方法介绍。学生思考讨论后，师生共同分析总结，得出结论。 5.始祖鸟化石一种生物进化为另一种生物的化石证据（1） 视频播放:介绍始祖鸟化石。 （2）教师幻灯片展示，对比始祖鸟与爬行类、鸟类的相似点，得出爬行类动物进化为鸟类的科学观点。 （3）介绍孔子鸟化石和辽西鸟化石，这为爬行类进化为鸟类提供了新的证据。 （4）介绍研究方法。6. 介绍生物进化的其他证据：比较解剖学通过不同脊椎动物前肢骨骼结构的比较，证明这些脊椎动物是从共同的祖先进化而来的；只是在进化过程
5、中，为适应不同的生活环境，逐渐出现了形态和功能上的不同。7.科学家综合分析化石证据及比较解剖学等其他领域证据推断出：地球上的生物由原始生命逐渐进化而来。五、【学习生物进化的历程】1.介绍生物进化树的特点。2. 学生回忆写出学过的植物、无脊椎动物、脊椎动物的种类及其特点。教师及时指导点评。3. 师生共同完成生物进化树，补充相关知识。4. 通过生物进化树的规律，师生共同总结出植物，动物的进化历程。 （1）植物的进化历程：原始单细胞藻类 原始苔藓 原始蕨类 原始种子植物（2） 动物的进化历程：原始的单细胞动物原始的无脊椎动物原始的脊椎动物脊椎动物：鱼类两栖类爬行类 鸟类 哺乳类5.通过植物和动物的结构特点和生活环境回忆，教师引导学生总结：生物进化的规律从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生。6.疑问：你知道的哪类生物没有出现在生物进化树上？引导学生质疑，答疑。六、【学习生物进化的历程课堂小结】总结概括本节课的内容，梳理本课知识。七、【检测评价】通过设计的针对性练习，检测学生的知识掌握情况，并及时发现问题，帮助学生解决。八【板书设计】 生物进化的历程一、生物进化的证据1.生物进化的直接证据化石2.举例：始祖鸟化石，孔子鸟化石，辽西鸟化石3.化石在地层中的分布规律 简单、低等古老地层 复杂、高等新近地层2、 生物进化的历程1. 进化树2. 低等高等进化规律 简单复杂 水生陆生
