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1、说 课 稿第五单元生物圈中的其他生物 第五章 病毒 各位评委、各位老师： 大家好！ 我说课的内容是2013义务教育教科书八年级生物上册第五单元第五章 病毒 的内容，本次说课包括说教材、说教法和学法、说课前准备、说教学过程，说板书和教学反思六个程序。 一、说教材分三方面，即教学内容分析及课标要求、学情分析和教学目标及重难点。（一） 教学内容分析及课标要求： 病毒这节内容是在前面介绍完生物圈中的植物，动物，细菌，真菌等生物后安排的学习内容。通过前面的学习学生已经知道在生物圈中有单细胞生物和多细胞生物，细胞是生物体结构和功能的基本单位，而病毒是一类没有细胞结构的特殊生物。结束本节学习内容后，初中阶段
2、的需要了解的生物类群暂告一段落。本课主要从病毒的主要特征（大小，形态，结构，繁殖，种类）以及与人类的关系两方面进行学习。教材上没有设置实验或其它学生活动，只是安排了电镜下的几种病毒照片和相应的结构示意图，其他的内容如病毒的发现史、大小、种类、繁殖及与人类的关系等都以文本的形式呈现。课标要求：能够描述病毒的主要特征以及病毒与人类生活的的关系。（二）学情分析：病毒是一类学生在生活中经常被提及的生物，但也仅仅限于听说而已。对于病毒的发现、形态、结构、种类、生活繁殖等等都是盲点。初二的学生已经具有了一定的观察思考能力，搜集和整理信息资料的能力，倾听和表达的能力，并且他们对于问题的探究意识也比较强。（根
3、据教学内容以及课标要求和学生的已有知识经验及学习能力，我确定以下教学目标和教学重难点： ） （三）教学目标，重难点：教学目标 （1） 能够说出病毒的大小、结构、种类、生活方式和繁殖及与人类生活的利弊关系；（2） 能够根据老师的要求收集相关的资料并在课堂上与大家分享交流；（3） 关注病毒与人类生活的关系，并能为预防艾滋病等病毒性传染病做力所能及的宣传工作。教学重点和难点 重点（1） 病毒主要特征。（2）认同病毒对人类有害也有利。 难点： 病毒的结构和繁殖 二、说教法和学法： 学生是学习的主人，教师是学生学习行为的指导者和引领者，教学过程是学生自主习得知识的过程。所以，根据本节的学习内容和重难点及
4、学生的学习能力、年龄特点我采用以自主学习、媒体展示、观察讨论、辩论对抗、归纳总结、反馈评价等教法和学法。 三、说课前准备为了顺利完成本节课预设的教学目标，教师和学生要在课前分别做好如下准备：教师：搜集相关文字、图片、影音资料，以及结合目标的反馈习题并制成课件，同时要设计好关于病毒利与弊的对抗活动。课前调研学生所收集到的资料情况。学生:通过各种渠道搜集有关病毒与人类关系的资料。4、 说教学过程 整个教学过程分为创境引新，新知探究，总结提升，学习评价四个环节，其中新知探究分为四个知识点的学习。（一） 创设情境，导入新课，明确目标：请一学生展示课前收集到的关于艾滋病的图片，并对图片进行相关说明，引出
5、新课。然后齐读本节学习目标。（设计意图：本节课的知识抽象、枯燥，用学生提供的具有震撼力的数字及令人恐惧的艾滋病患者的图片引课，旨在给学生一种强大的视觉冲击，使他们的内心受到震撼，一上课就吸引住学生的注意力，使得了解研究病毒成为学生的迫切需要，从而积极地投入到接下来的学习中。让学生齐读学习目标，是为了使学生的学习活动目的明确。） （2） 新知探究：知识点一 病毒的发现史 过渡：通过与学生对话，生活中常常听到各种病毒引发的各种疾病，但我们却没有见到过病毒，引出科学家是如何发现病毒的呢？进入病毒发现史的学习。学生活动：阅读课件上展示的阅读提纲，自学教材P89文本，并在书上勾画相应内容，然后汇报交流。
6、学生学习时，教师巡视，给予学生知识和学习方法上的个性指导。（设计意图：学生往往对病毒引发的疾病有所了解，对病毒本身不了解，通过谈话暴露这个问题，然后寻找到原因“小”之后指出所以科学家也因为病毒小所以很晚才发现，由此自然地引导到病毒的发现史部分。这样引导是根据学生的认知规律，由已知到未知，由表及里进行引导，使学生有层次的深入进去，提纲呈现的问题清晰，问题内容比较简单，学生通过自学，完全能够独立完成。）知识点二：病毒的形态，结构（过渡语）这么小的病毒，直到世纪年代电子显微镜的发明，人们才看清了它的真面目，如今人们已经发现了很多的病毒，你们想不想去看看他们是什么样子的？学生活动：观察课件及书上的图片
7、，归纳出病毒的三种基本形态，即球形、杆形和蝌蚪形。过渡：病毒的形态不同，其结构又如何呢？学生活动：观察P91病毒结构示意图，试着说出病毒的结构是由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。并在书上标注。（本部分内容这样设计，符合学生的认知规律，即由表及里先看到外部形态，然后探究内部结构，最后同以往所学习的细胞结构进行区别，这是一类没有细胞结构的生物，很简单，简单到只有蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。另外，教材上将病毒的形态和结构分开安排，中间插入了关于病毒种类的内容，我将教材学习内容进行了调整，即形态之后直接是结构，而将种类安排在了病毒的生活之后，因为分类的依据是寄主的不同，寄生是病毒的生
8、活方式。这样，能更好的理顺知识间的相互关联，也更符合学生的认知习惯和规律。）知识点三：病毒的生活和繁殖过渡：病毒十分微小，结构简单到连细胞的结构都没有。如果你是病毒，会选择怎样的方式生存下去呢？以问题引领进入病毒的生活和繁殖的学习学生活动：观看病毒的生活与繁殖的视频，观察时注意思考病毒的这种生活方式叫什么？繁殖的过程是怎样的？观看视频后学生首先在小组内表达交流，然后小组派代表在班内交流，最后教师总结归纳，并说明病毒离开活细胞后的状态。重点内容学生在书上标注。（设计意图：创设“你是病毒，怎样生活的问题情境”，让学生身临其境的的去感受病毒的生活，更好的掌握知识，用感冒会严重的事例引出病毒的繁殖，使
9、学生对病毒的繁殖发生兴趣，用flash动画演示病毒的繁殖过程，便于学生的理解记忆。观察后展开小组内交流讨论，班内汇报，教师总结，这是因为此处既是重点也是难点，以这种兵强兵，兵练兵的互助形式学习，一方面让学生体会合作分享的快乐，另一方面锻炼学生的语言表达，整理信息的能力。）知识点四：病毒的种类及和人类的关系.过渡：病毒的生活方式是寄生，且具有专一性，即一种病毒只能寄生在一种特定的细胞内。所以依据寄主的不同，分为三类：学生自主阅读P90中间自然段，找出答案。过渡：通过以上的学习我们不仅了解的病毒的种类，也知道在生物圈中分布广泛，那它对人类的生活生产到底有什么关系呢？学生活动：病毒的利弊知多少？对抗
10、赛活动。教师说明活动规则和要求，学生列举收集到的关于病毒与人类关系的资料，教师适时补充和总结。情感升华：通过学生的辩论，因势利导， 12月1日是世界艾滋病日，倡导记住这个日子，让我们对病毒的受害者，命运的不幸者心存关爱之心，在以后的生活中做好艾滋病的预防和宣传工作。（设计意图：通过激烈的对抗赛，把自己发现与大家交流，在学生汇报的过程中，大家一起收获知识。更是对学生多方面能力的培养和学习兴趣的调动。结尾处通过不是所有病毒都能研制疫苗引导目前人们对艾滋病病毒的无奈与抗争，一方面是与用艾滋病引课首尾呼应，另一方面是想在科学探究的基础上，进行情感教育的升华，人文教育的渗透，使科学教育和人文关怀融合在一
11、起。）（三 ）总结提升：通过补全板书的形式进行小结，提问不同学习程度的学生回答不同难度的问题，教师书写完成，重点内容彩笔显示。这样一方面是对整结课知识的再现，一方面想通过差生可能暴露出的问题知道他们学的不好的地方再次强调，并通过习题的讲解补救。（四）学习评价：屏幕展示课前选编的分层次的练习题对学生进行学习评价。此环节采取学生评价和教师评价相结合的形式进行。对链接中考的习题要点评考点和答题技巧。五 说板书（设计意图：板书以知识构建图的形式展现出来，可以使知识点更加简明清晰，层次更加分明，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统完整。六 、教学反思 在进行教学设计的过程中，我有这样的几点认识：1、从教学思路的设计上，以知识内在关系为线索设置教学活动，力图体现教师主导，学生主体的思想。2、学生活动形式多样，如学生引课，自主学习，观察对比，温馨提示，讨论交流、辩论质疑等，旨在调动了学生积极性，主动参与，提高学生的表达交流能力，挖掘了学生的潜在能力。充分体现出“面向全体学生，倡导探究式学习”的新课标理念。3、对教材的内容顺序，我进行了适当的调整，这样更有利于学生的学习习惯，比较符合学生的认知规律。
