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1、附件4：中考专题复习图象信息题教学设计课程名称中考专题复习图象信息题教学设计授课人朱卫平学校名称广西博白县中学教学对象九年级复习科 目物理课时安排2课时一、教材分析中考专题复习图象信息题是人教版年级册的内容。教学的对象是学生。二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）教学目标：1、认识目标：2、能力目标：3、情感目标：教学重点：教学难点：三、教学策略选择与设计教学对象分析根据年级学生的心理特征以及我校学生的具体情况而定：教学策略及教法设计为达到预定的教学目标，并利用多媒体视频。目的是让学生在认知的基础上增强分析能力 加深印象。其主要思路是：分析导入学生认知讨论现象得出结论
2、。各环节均体现以学生为主，在教学中培养学生的分析能力。）四、教学环境及设备、资源准备教学环境：选择一个能容纳150人的比较大的多媒体教室来授课。学生准备：课本、钢笔等有关学习用具。教师准备：移动U盘、红外线遥控器、以及教学要用到的相关材料，运用现代教学手段，引领学生对过去感同身受，营造良好的学习氛围和学习情境。课件演示形象、直观。用影视资料创设问题情境，有效引导学生注意力。教学资源：多媒体教室、投影仪、移动U盘、红外线遥控指挥棒、以及教学要用到的相关材料五、教学过程教学过程教师活动学生活动媒体设备资源应用分析一、复习导入二、三四、各抒已见，拓展思维五、布置作业，学以致用教师：，从而导入本课。教
3、师利用多媒体出示图片导入新课设计教师： 图象信息题对考生的考查能力点主要涉及实验设计能力，数据读取、分析与处理能力，图象的识别与分析能力，运用数学工具能力，以及灵活运用一些重要物理概念、规律与原理解决简单问题的能力。教师：图象一般都含有题目需求的信息，或是问题成立的条件，或是问题产生和存在必备的数据等等。分值约30分。一、作图二、用图 解图例1：在弹簧测力计下挂一圆柱体，从盛有适量水的烧杯的上方某一高度缓慢下降，圆柱体浸没后继续下降，直到圆柱体底面与烧杯底部刚刚接触，然后沿杯壁缓慢加入酒精。请作出在此过程中弹簧测力计的读数F 随圆柱体下降高度或时间的变化图象。 总结：此类试题的解决方法一般是仔
4、细阅读、观察、分析图象中蕴涵的物理信息。对于图象，要看坐标轴代表的物理量，要看线型（直线、曲线），要看特殊点（起点、拐点、终点、交叉点）。对于曲线型，要看曲线如何变化，这样变化反映物理量怎样变化。作业：另编印八开练习题一张学生：分小组讨论，完后各小组推选代表来发言。练一练：绘制图象是对实验数据处理和分析的一种常用方法，它可以直观地反映各物理量之间的关系。如图所示的图象中，正确的是（ ） 学生：总结：1、确定坐标轴，注意符号和单位。2、确定特殊点(起点、拐点、终点）。3、用平滑的直线或曲线连接各点。练一练1：如图，水平桌面上放置一个柱形容器，底面积为200cm2，重为10N的容器底放有一个正方体
5、物块，当向容器注满水时，容器底对物块的支持力F与水面上升高度h的关系如图所示。（g取10N/kg）思考1：如图甲所示，放在水平地面上的物体，受到方向不变的水平推力F的作用，F的大小与时间t的关系和物体运动速度v与时间t的关系如图乙所示。由图象可知当t =1s时，物体处于_状态。当t =5s时，物体受到的摩擦力为_N。“兴趣是最好的老师”，根据和学生特点,教师始终要把激发学习兴趣放在首要地位,教学形式力求多样化，利用多媒体的优势创设情景把学生的注意力集中到课堂上来。教会学生互动、互相交流探讨的自主学习探究的方法，使学生认识到，从而完成思想教育目标。直观图片通俗易懂拉近历史与现实的距离，引领学生对
6、过去感同身受，营造良好的学习氛围和学习情境，使学生道理。六、教学评价设计1、学生自学质疑解疑：布置目标，放手让学生自学教材作标记批注，提出问题（学生程度较差的，在自学之前可作指导。为激励学生参与，采取小组合作方式。）；对目标中的“列举”、“知道”、“了解”内容通过测练作业进行达标反馈；对学生学习过程中产生的问题，根据探究重点（地位、作用、影响、意义）有侧重地指导。 2、教师有目标指导：补充背景资料，学生根据需要搜集有关资料。如，利用“ ”、“ 学习资料”、影视和文本等资料，引导学生阅读写批注、质疑、汇报自学想法和感受，教师鼓励学生联系 比较分析，加深理解。 （1）重点指导：教师通过简要的板书记
7、录过程，指导学生知识整理，组织成一个系统，解决本单元共性问题：（2）难点指导：七、课后反思由于教学是教师与学生之间的互动关系，课前准备得再好，也不可能做到完美无缺。因此，我们必须学会在教学中不断地反思，完善自己。在实际教学中，我主要做到以下几点：1、课前认真备好课，理清授课思路，尽量做到复杂问题简单化，以方便学生的理解和记忆。课中注意掌握学生的信息反馈以调整自己的教学方法。课后及时与学生沟通，了解学生的接受和掌握情况，以便今后不断调整教学方法。2、从本单元学习中学到哪些学习方法？认识哪些问题？得到什么启示？3、创设问题情境，使学生的思维快速切入学习主题。巧妙设问，能激发学生积极思考。4、运用现代教学手段，引领学生对过去感同身受，营造良好的学习氛围和学习情境。5、课件演示形象、直观。用影视资料创设问题情境，有效引导学生注意力。设问激疑，在教师引导下，学生从多角度认识，允许有不同结论但必须要说出理由。6、发挥团队合作学习优势，学生动手、动口、动脑，增强读图和口头表达能力。
