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1、东侨经济技术开发区中学教案授课教师： 林 銮 学科： 物理 开课类型： 公开课课题： 内能 复习课 地点： 东侨经济技术开发区 中学 初 三 （ 1 ）班课题复习课设计教师林銮教学设计背景和理念本节教材是人教版九年级的第十三章的复习课，复习内容包括分子动理论、内能以及改变内能的方法、比热容和有关生活现象和热量计算。作为学习主体的九年级学生，已经完成了本单元的学习，对事物的认识处于由感性向理性发展阶段，感性认识仍占主要地位，在理性认识中还存在一定困难。主要体现为：1、部分学生对于扩散现象的区分存在问题。2、部分学生对内能大小跟什么有关认识不清，不会比较内能的大小和内能的变化。3、部分学生不能准确
2、地运用分子动理论解释有关现象，对于有关现象的解释不会运用物理语言，以及不会区分何时用“分子热运动”回答和何时用“扩散现象”回答。4、部分学生对于区分改变内能的两种方法存在问题。5、因为本部分知识中的实验现象较多，生活中的现象较多，对于这些现象各自说明什么问题，部分学生区分不清。6、部分学生在能的转化与守恒问题中，分不清是什么能转化为什么能。7.对比热容的概念不大了解8.如何设计实验比较两物体的比热容设计实验比较薄弱9.对物体吸收的热量计算能力比较薄弱为此，本课应注意适应学生好奇心、好动、好强的心理特点（特别是所任教班级的男生），以感性知识为依托，通过以身边的现象为感性认识基础，利用类比、分析、
3、总结等多种方法、理性分析和判断，获取新知识，发展抽象思维能力。把知识逐条的条理化，树枝化。让学生透过表面的现象看到知识中的本质问题，提升学生的分析、获取信息、计算、实验探究能力等解决问题和创新实验的能力。让学生体验到成功的快乐。让不同层次的学生都能得到发展和提高。既完成了本节重难点教学，又锻炼和培养了科学的探究能力和创新思维能力。从实验中发现、分析、解决问题，从而建构完整的知识系统，以便日后应用于日常生活和社会实践中，体现物理从生活中来到生活中去的教学理念。教学目标1、知识与技能目标： （1）能用分子动理论解释某些热现象；尝试用比热容解释某些自然现象；能用能量转化和守恒的观点分析物理现象。（2
4、）知道做功的过程就是能量转化或转移的过程；通过实例了解能量及其存在的不同形式，能简单描述各种各样能量和我们生活的关系；知道能量守恒定律；能举出日常生活中能量守恒的实例。（3）从能量转移的角度认识比热容，以及知道热量的计算。2、过程与方法目标：（1）通过观察和实验，初步了解分子运动理论（2）通过举例内能的改变方法提升分析问题的能力（3）通过设计实验，了解比热容的概念提高归纳总结能力以及实验探究能力，能利用Q=cmt进行有关简单计算。（4）从实验中发现、分析、解决问题，从而建构完整的知识系统 3、情感、态度与价值观目标：（1）通过科学探究建立比热容的概念和与生活的渗透培养学生的合作意识和创新意识（
5、2）通过复习让学生利用所学知识用在生活，提高学生的自信，从而提高学习兴趣。教材分析重点1. 改变内能的方法理解能量转化或转移的过程2. 内能和热量、温度的区别与联系3. 能用比热容解释某些自然现象；难点1. 用分子动理论的基本观点解释某些热现象2. 比热容与自然生活的渗透；教学方法归纳法，分析法，提纲法，自读复习法，小结法，讨论法教具多媒体，实物模型课时1教学补充教学过程简记自我评价思考问题展示复习内容教学流程：分子运动理论（对生活现象的分析）欣赏图片实验设计比热容与生活热量计算练习与反馈一；中考要求1用分子动理论的基本观点解释某些热现象2.知道什么是内能以及改变内能的两种方法；3理解比热容和
6、热值的的概念，会进行热量的先关计算；4知道四冲程内燃机的工作原理和能量转化，会计算热机效率。二；知识回顾 分子动理论 内能 概念：_ 改变方法： 和 热量 定义：_内能与热机 定义： 比热容 单位：_ 物体吸放热 物理意义： 热量的计算 水的比热容： 计算公式： 热值 定义：_ 燃料的燃烧 单位：_ 计算公式： 、 （气态燃料）三、基础练习1、一切物体的分子都在不停地做无规则的运动。2、扩散：不同物质在相互接触时，彼此进入对方的现象。3、扩散现象说明：A分子之间有间隙。B分子在做不停的无规则的运动。4、热运动：物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。温度越高扩散越快。说明：温度越高，分子无规则
7、运动的速度越大。5、分子间有相互作用的引力和斥力。6、内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。7、影响物体内能大小的因素：温度、质量8、改变内能的方法：做功和热传递。9、温度、热量、内能 区别：温度：表示物体的冷热程度。 温度升高 内能增加 不一定吸热。如：钻木取火，摩擦生热。热量：是一个过程。 吸收热量 不一定升温。如：晶体熔化，水沸腾。 内能不一定增加。如：吸收的热量全都对外做功，内能可能不变。内能：是一个状态量 内能增加 不一定升温。如：晶体熔化，水沸腾。 不一定吸热。如：钻木取火，摩擦生热10、比热容：单位质量的某种物质温度升高（降低）1时吸收（放出）
8、的热量。11、比热容是物质的一种特性，大小与物体的种类、状态有关，与质量、体积、温度、密度、吸热放热、形状等无关。12、水的比热容为4.2103J(kg) 表示：1kg的水温度升高（降低）11吸收（放出）的热量为4.2103J13、比热容计算公式：吸m（tt0），放m（t0t）；Q=cmt14、能量守恒定律：能量即不会凭空消失，也不会凭空产生，它只是从一种形式转化为其他形式，或者从一种物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。四；典型例题分析：问题1：关于温度、内能和热量的区别和联系的应用补充练习题：1关于温度、内能和热量，下列说法正确的是（）A温度高的物体内能一定大，
9、温度低的物体内能一定小B物体的内能与温度有关，只要温度不变，内能一定不变C内能小的物体也可能把热量传给内能大的物体D物体的温度越高，所含的热量越多2下列说法中正确的是（）A.物体的内能增加，一定是吸收了热量B.物体的温度升高时，内能一定增加C.物体吸收了热量，温度一定升高D.物体放出了热量，温度一定降低知识点二：物质的比热容问题1：比热容是物质的一种特性，对它你是如何理解的？小结：比热容是反映物质热学特性的一个物理量同种物质的比热容是一定的，不同物质的比热容一般不同比热容只跟物质的种类有关，它不随物体的质量而变化，也不随温度的变化而变化，更不随物体吸收（或放出）热量的多少而变化但应注意同一种物
10、质在不同状态下的比热容是不同的（如水和冰的比热容是不同的）问题2：关于比热容定义的理解补充练习题：下列说法中正确的是( ) A一桶水比一杯水的比热容大B质量为2千克10时的水含有的热量等于质量为1千克20时的水所含的热量C同种物质的质量变化时，其比热容不变D比热容大的物体，每升高1吸收的热量一定多问题3：如何用水的比热容大来解释生活中一些现象？小结：比热容反映了物体的吸热本领，比热容大的吸热本领大，放热本领也大质量相同的不同物质，升高(降低)相同的温度，比热容大的吸收（放出）的热量多；或质量相同的不同物质，吸收（放出）相同的热量,比热容大的温度升高（降低）的值小因为水的比热容大，所以用水来做冷
11、却液或用热水来取暖问题4：如何在坐标图上体现比热容的图像【解析】本题注意控制变量法的应用，可以在横坐标上取相同的热量，比较温度的变化，也可以在纵坐标上取相同的温度变化，比较吸收热量的多少知识点四：热学公式问题1：写出物质吸放热公式，并说出各量的单位和含义？小结：物质吸放收热量的计算公式：Q=cmt， 问题1：关于物质吸放热公式的应用，补充练习题：质量为500g的铁锅中放有3kg的水,把它们从20加热到90,水需要吸收多少热量?（c铁=0.46103J/(kg)五；小结：自我总结，自我评价通过这堂课的学习，你有哪些收获？思考、互相交流，谈收获、体会等。养成对学习的反思意识六；巩固提高，强化兴趣教
12、师出示练习题，学生独立完成，教师巡视，及时发现问题，教师提问，学生回答，然后学生反思做错的题目，巩固知识点七；布置作业，延伸兴趣请学生上网站查一查：什么是温室效应？相互交流，发表自己的见解；八；放学安全教育（安全第一）老师和同学一起复习完成本章知识框架的构建梳理基础知识，把握复习要点高效梳理本节的知识点，对本节内容进行小结，为解决问题打下基础由老师提出本节的重难点，组织和引导同学分析和理解，达到对知识和能力的提高。深化理解要点梳理知识，把学到的知识纳入到自己以有的知识体系中，进一步实现知识建构。通过小组实验，讨论，循序渐进讨论、归纳、交流，相互补充通过教师的讲解和学生讨论，观察来共同学习重点内容。培养学生通过观察，描述观察结果的能力。由浅入深，让学生体验和理解，突破难点。培养学
