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1、声音的产生与传播一、创设情景，提出问题 播放:蓝色多瑙河圆舞曲。与不同的发生体发出的声音。师：同学们，你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体发出的声音？（同学回答并说出感受）导入课题：很幸运我们生活在有声的世界里，我们无时无刻不在和各种各样的声音打交道，这美妙的乐曲以及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习声音的产生与传播。板书：声音的产生与传播二、自我体验进入新课问题一：声音的产生视频字幕：声音是怎样产生的？1. 猜想：声音是怎样产生的？大胆猜想踊跃发言。物理学是一门以实验为基础的科学，我们的猜想对不对? 要通过实验才能知道我们的猜想是否正确。”那么，怎
2、样实验来检验我们的猜想呢？”2. 组织学生活动：利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的发声方法多，谁的发声方法更有创意？说出你的发现。活动过程中要求学生：体验并思考：1物体发声时与不发声时有什么不同？ 2物体发声时有什么共同的特征？活动：用桌上的器材研究如何发声，教师下组参与讨论。然后请同学代表上台表演研究结果（你是如何让物体发声的；你触摸发声的物体时，有什么感觉）。对独特的发声方法加以赞赏和鼓励。生：二种物质碰撞可以发出声音、电子器材可以发声、物体摇动可以发声。结论是物体的碰撞可以产生声音。生2：物体间的摩擦可以发声、纸张的晃动可以发声。结论是物体的振动可以产生声音。生3: 呼吸会有声
3、音、搅拌液体会有声音、水的流动会有声音。结论是物体的运动会产生声音。你还有哪些新发现?3.共同体验：摸着自己的声带，说一句话（我是最棒的）。体会手上的感觉，说出感受。师:通过刚才这么多的实验研究,请同学们归纳,声音是怎么产生的? （板书）: 声音是由物体的振动产生的。4.师演示:（出示音叉并介绍）老师也带来一个物体，让它发声（敲），它在振动吗？ 生：师: 你看到了吗？生:师：同学们看不见,老师可以想办法让你们看见。实验演示:先将不发声的音叉接触乒乓球,学生观察现象, 再将正在发声的音叉接触乒乓球,师：同学们看到什么现象？生：师：乒乓球弹起是什么引起的？生：师：这个现象说明什么？生：音叉发声时在
4、振动.乘势提问：还有什么办法可以验证发声的音叉在振动？教师预备：方案一：用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。方案二：让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。方案三：用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上迅速拖过，观察在纸上留下的线条情况。方案四：.总结出一种“验证难以觉察的物体振动的方法？（物理研究方法转化（放大）法）师：如何让发声的物体（演示音叉）停止发声呢？生示范：敲击音叉（鼓或其它发声体）。得出结论（板书）: 一切发声的物体都在振动。振动停止，发声也停止 5.交流：物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较新奇的发声现象吗？比如动物间有趣的交流方式；身体上除了声带外还
5、有哪些部位能发出声音；使一个物体发声的多种方法；乐器是如何发声的等等。强调：声音是由物体的振动产生的。一切发声的物体都在振动。振动停止，发声也停止。问题二、声音的传播1.师：从我处走到你处需要时间吗？每秒钟运动的距离称为速度提出问题猜想：平时我们说话时，一张口，对方马上就听到声音了。那么声音的传播需要时间吗？你是怎么知道的？师：读表检验我们的猜想是否正确。（板书）二、声音的传播2.生通过阅读一些介质中的声速获取信息师：在读表的过程中，你还发现了什么特点或规律？或者提出问题？学生讨论共同归纳：1）声音的传播需要时间，也就是声音是以一定的速度传播的。我们把声音在每秒种传播的距离叫声速。 2）150
6、C时，V空气=340米/秒（记住） 3）声音的传播速度与温度有关。 4）不同物质传播声音的速度不同，声音在固体、液体中比在空气中传播得快5）声音的传播需要介质。举例固、液、气传声的生活事例（可以根据自己的生活经验，也可以创造性地利用老师提供的器材，或者想出其它办法，只要能验证自己的观点就可以了。）（声音能够在固体、液体、气体中传播。能够传播声音的物质叫介质。）固体：一同学在桌子的一边用手摩擦，另一同学在另一边把耳朵贴在桌子上液体：用塑料袋装好收录机放在水里，对比水内外的声音。气体：雷声，说话声，鸟兽的叫声等等。视频：登上月球的宇航员们即使相距很近，也要靠无线电交谈（如图），师：猜一猜，这幅图片
7、所提供的信息是真的吗？从中你能得出什么结论？生：师：这是一项伟大的发现。大家同意他（她）的观点吗？没有空气，真的听不到声音吗？生：（摇头或点头）师：有同学摇头了，噢，他不相信，那我们怎么办，放弃（摇头）太可惜了，这可是一项伟大的发现，如果他的观点是正确的，可以申请诺贝尔奖了。那怎么办？只有拿出真凭实据来让他们相信。（问生）你现在有没有什么办法能让他相信你的观点？请同学们一起想办法来证明他的观点或者是推翻他的观点？设计实验验证我们的猜想。师：怎样实现没有空气的状态？学生会很自然地联想到需要提供一个真空的环境，然后把一个发声体（例如小电铃）放入这样的环境里，前后对比。及时纠正猜想的谬误。教师演示，
8、两个同学上台辅助，学生进行观察对比： 抽去空气前和抽气后铃声的对比； 抽气后再放入气体，两种情况铃声的对比。得出结论：声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。在事实的基础上经过科学推理得出正确结论的研究方法科学推理法。师：真空中不能传声，进一步证明了声音的传播需要介质，固、液、气就像邮递员一样把声音传递出去问题三：声波提出问题：空气能够传声，我们却看不到它传声的过程，那么声音在空气中是怎样传播的呢？学生思考：向水中投一粒石子，会观察到什么现象？师演示：在桌面点燃二只蜡烛，蜡烛静静的燃烧。拿来一面鼓，并将鼓面正对蜡焰，相距约8厘米，用锤轻敲鼓的另一面，可看见蜡焰晃动；连续重击鼓，可看见蜡焰巨烈晃
9、动。生观察思考：是什么力量使蜡焰晃动的？猜想：是空气的振动。原来鼓面的振动引起周围空气的振动，就象在水中投入一粒石子会激起水波，发声体在空气中振动也会激起一种波，这就是声波。说明声音在空气中是以声波的形式传播。（物理研究方法指导：类比法）视频：声波动画问题四：回声师：声音在空气中是以声波的形式向四面八方传播的。在传播过程中如果遇到障碍物会怎么样？生猜想：视频：北京天坛回音壁、三音石、圜丘这些建筑都有非常美妙的声现象，反映了我国古代高水平的建筑声学，是我国古代人民智慧的结晶。希望同学们有机会能去北京，亲自体验这美妙的声现象，感受我国不老的文化。三、畅所欲言：1.我的收获。2.我还想知道有关声音的
10、哪些方面的知识？小结：自古以来，人们就对有关声音的现象进行了大量的研究，发展至今，声学已是非常活跃的学科，它广泛涉及到建筑、音乐、心理、医学、地球、大气、海洋、工程技术等很多领域，形成的交叉学科多达二十几个。同学们可以到网上或图书馆，查阅和收集相关的资料，丰富自己的知识，开阔自己的视野。四、课外作业：1请你想象一下，如果声音的速度变为0.1m/s，我们的世界会有什么变化?请写出3个合理场景2探究活动现代技术中与声有关的应用。【组织形式】个人或自由结组【活动目的】自古以来，人们就对有关声音的现象进行了大量的研究，发展至今，声学已是非常活跃的学科，它广泛涉及到建筑、音乐、心理、医学、地球、大气、海
11、洋、工程技术等很多领域，形成的交叉学科多达二十几个通过调查，了解其中的几个方面【活动流程】 制订计划；查阅和收集相关的材料；综合分析材料；写出论文；与其他组交流【备注】1、网上查找的资料要有学习的过程记录2、和其他成员交流初二学生由于刚刚接触物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大的距离。因此，拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。而声音的产生和传播这节课的内容特点决定了它和生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲手实验和对实验现象及收集信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学
12、生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。体验“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。设想是美好的，但在实际的教学过程中，经常会遇到一些问题和存在着许多不足的地方，本人总结以下了几点：缺点：(1) 由于学校条件有限，实验器材配制不齐， 验证“声音在真空中不能传播”的实验效果不明显。(2) “把发声的音叉放在水中时，有水花溅起”这个实验，后面的学生看不到；(3) 没有很好的规范学生实验操作，显得课堂有点乱；(4) 有些教学目标不贴近实际。优点：(1) 培养学生学习的兴趣，抓住物理学科的特点，培养学生的动手能力；(2) 教态亲切自然，让学生感到放松，课堂气氛活跃；(3) 思路清晰，层层推进；(4) 每个知识点都通过实验来验证；(5) 概念讲解详细
