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1、第一章 声现象第一节 “声音的产生与传播”教学设计主备人：唐平 审核：2018级物理备课组 复备： 【教学目标】1知识与技能。通过观察和实验初步认识声音产生和传播条件。知道声音是由物体振动发生的。知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播速度不同。2过程与方法。通过观察和实验的方法探究声有是如何产生的？如何传播的？通过探究活动，培养学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。3情感、态度与价值观。通过教师的引导、组织和学生的探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。在教学活动中，注意培养学生参与、交流、合作的意识。【教学过程】一、提高授课艺术
2、，创设最佳情景，激发学生兴趣，引导提出问题1重视课堂授课艺术，富有魅力的语言，对吸引和保持学生注意力起重要作用。教师指导学生观察章首图，教师用抑扬顿挫、有声有色的语言朗诵配文，给学生美的享受。教师巧妙设疑，我们生活在充满声音的世界里，声音是自然界普遍存在且非常直观的现象。根据图文，你们有哪些困惑的问题？激励学生思维，培养学生提出问题的能力。如大象靠什么进行交流？2教师组织学生观察：常见4种动物图片，让学生模拟它们发声，激活课堂气氛。学生交流讨论：发生体发声时，有没有共同特征？二、探究活动：声是怎样产生的1教师简介：物理学中研究、解决问题常采用的一种方法，这种方法就是探究。即：提出问题猜想和假设
3、实验检验得出结论。2问题是思维的出发点，提出问题：声音是怎样产生的？发声体发声时有共同特征吗？3探究前的交流与合作：同学们对上述问题，各自有哪些猜想与假设？写在草稿本上，然后四人一组交流、讨论。如何验证你的猜想与假设？4设计一个简单易做，又富有音乐美的实验。大米也能“跳舞”：用一部录音机外接一只八寸嗽叭，大米数粒。当学生看到这些器材，顿时高兴起来，有的就叫起来，能听音乐了。将大米放入嗽叭“纸盆”上，让某一个学生触摸一下纸盆，然后放一段音乐。教师引导：眼看到什么？耳听到什么？此时，让某一个学生再触摸一下“纸盆”，让学生把两次触摸“纸盆”的感觉写下来，教师组织学生第二次交流、讨论：（1）你对喇叭发
4、声时和没有发声时的感觉各是什么？（2）大米为什么会“跳舞”？（3）发声体发声时的特征是什么？分析论证得出结论：声音是由物体振动产生的实验中教师起到引导、组织作用，学生除了“动眼”“动耳”“动脑”外，还要动手参与，这种富有音乐享受的实验，学生的好奇心容易被激发起来，从而产生探究欲望，有利于思维的活跃。三、重视学生身边器材，进行简单的探究活动面向全体学生做实验，进一步探究物体发声时的共同特征。1直尺能发声吗？2怎样才能使直尺发声。3发声时特征是什么？学生思维进一步活跃，让直尺发声的方法较多。四、简单介绍物理在我们身边，物理是有用的，进一步增强学生学好物理的信心科学家运用科学技术可以记录、保存声音，
5、重现声音。如唱片、磁带、光盘等。五、不完全探究活动1声音传播需要载体介质，教师引导、学生完成。探究结论：固体能传声。此探究活动让学生进一步将生活与物理联系起来，进一步理解探究活动思路。2演示：课本第14页图114，证明：真空不能传声，声音传播需要介质。3每个学生将适量水倒入自己的杯子中，用勺子敲击杯子上部。边敲边触摸杯子，再一次体验发声体的振动，耳听声、眼观察回缸中的水面。不仅听到声音，而且看到水波，将声波与水波类比，学生更容易理解声波，从而知道声也是一种波，把它叫做声波。六、初步介绍数据、声速、回声概念。强调声速的读法和写法七、课堂教学小结与延展1学生互相交流、讨论：本节课各自有哪些收获？2
6、本节课的探究活动，不仅培养了学生“动手”“动耳”“动眼”“动脑”的能力，而且培养了学生简单设计实验的能力，初步理解了科学探究活动的主要环节（主要环节让学生总结）。3课文中的三个“想想议议”放到课外完成，学生查阅资料，可独立或互相交流合作完成。这样做，学生有更多的时间去思考，去创新。第2节 声音的特性教学设计主备人：唐平 审核：2018级物理备课组 复备： 【教学目标】1知识与技能 了解声音的特性 知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。2过程与方法 通过做“音调与频率有关”“响度与振幅有关”的试验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。3情感
7、态度和价值观 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。【教学重点】 让学生在探究中体会和总结出对音调、响度、音色概念的理解及其相关因素。 本节中出现的名词：乐音、音调、频率、超声波、次声波、响度、振幅、音色。【教学难点】 引导学生在动手中动脑。 学会自我构建知识体系。【教学过程】引课世界上的声音千差万别、各种各样：有悦耳动听，使人心情愉快的乐音（如：音乐厅的演奏，歌唱家的歌唱）；也有嘈杂刺耳，令人厌烦的噪声（如刹车时的摩擦声、打磨工件的声音、电钻的声音）。今天我们一起来研究乐音的特性。新课教学1.3声音的特性（板书）乐音：是物体作规则振动时发出的声音。但同是乐
8、音，有的调子高，有的调子低，有的声音大，有的声音小，这是怎么回事呢？既然声音是由振动着的物体发出的，我们会这样猜想：声音的差别必然跟物体的振动情况有关，是不是这样呢？我们先来研究声音的高低与振动的关系：一、音调声音的高低。（板书）让我们一起来探究：生分组试验物品：钢锯条，记录表格。过程：把钢锯条紧压在桌边上，（1）将锯条1/5伸出桌外；（2）将锯条1/3伸出桌外；（3）将锯条1/2伸出桌外，使其振动发声。观察：锯条伸出桌外长短不同时：振动快慢情况？发出声音的特点？实验总结：请填表。锯条伸出长度振动快慢声音高低伸出1/5最快最高伸出1/3较快较高伸出1/2慢最低我的结论 振动的越快 发出的声音越
9、高（音调越高）。我们得到的结论是：物体振动的越快，发出声音的音调越高。（板书）那么能不能用一个物理量来表示振动的快慢程度呢？请同学们阅读教材32-33页，试着回答下面的问题：1频率的物理意义是什么？什么叫频率？2在国际单位制中，频率的单位是什么？3物体振动的快慢、频率跟音调的关系是什么？4大多数人能够听到的频率范围是多少？5什么叫超声波？什么叫次声波？（以上问题事先写在小黑板上）老师先引导学生回答，再讲解：1频率：是用来描述物体振动快慢的物理量。物理学中，把物体在每秒内振动的次数叫做频率。（板书）2在国际单位制中，频率的单位是赫兹，符号：Hz （板书）3实验表明：频率决定声音的音调：物体振动快
10、频率高音调高；物体振动慢频率低音调低。（板书）4大多数人能听到的频率范围：20赫兹20000赫兹（板书）（其中最敏感的频率是3000赫兹；老年人的听觉会衰退；20赫兹是听觉下限20000赫兹是听觉上限）5超声波：高于20000赫兹的声。次声波：低于20赫兹的声。（这两种声，人是听不到的）（板书）二、响度声音的强弱（大小）（板书）下面我们一起来探究，响度和振动的哪方面有关？先引导学生猜想，生分组试验物品：钢锯条，记录表格。过程：把钢锯条紧压在桌边上，（1）将锯条1/2伸出桌外轻轻拨动 （2）将锯条1/2伸出桌外用力拨动 使其振动发声。操作关键：（1）按锯条的手要用力压紧。（2）使锯条两次振动的伸
11、出长度相同。观察：锯条两次拨动时，振动幅度情况？发出声音的特点？实验总结：请填表拨动方式振动幅度发声特点轻轻拨小声音小用力拨大声音大我的结论 振幅大 声音大（响度大）好，这次探究也很成功！我们得到的结论是：振幅大，响度大；振幅小，响度小。（板书）师演示 敲音叉试验，让学生注意观察。这个小试验，验证了我们得到的结论。另外，声音的响度，还与距离发声体的远近有关（板书）。举例：听喇叭广播，远近听声音大小不同。三、音色(板书)1物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色，又叫音品。（板书）这是声音特征中的一个十分重要的因素。为什么每一种物体振动发出声音的音色都不同呢？2音色是由发声体的材料、结
12、构等决定的。（板书）人也有各自的音色，但人的一生中，随着年龄的不同，音色会发生改变。示波器演示音叉、吉他、笛子同是C调1的波形：声音即使音调、响度都相同，波形长相也会各有不同，即音色不同。小结本课：乐音的三个特性：音调振动频率；响度振幅；音色不同发声体。（板书）作业：1阅读“科学世界”，把三类乐器的特点归类。2“动手动脑学物理”。3利用身边物品，制作一件简单乐器，并说明发声原理，以及如何调节音调、响度。第3节 声的利用教学设计主备人：唐平 审核：2018级物理备课组 复备： 一、教学目标（一）知识与技能了解现代技术中与声有关的知识的应用。（二）过程与方法通过观察、参观或观看有关的文字、图片、音
13、像资料等，获得社会生活中声的利用方面的知识。（三）情感态度和价值观通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。二、教学重难点重点：了解现代技术中与声有关的知识的应用。难点：声的应用中涉及的物理道理。教学过程导入新课多媒体展示几种声音在生活中的应用实例：铁路工人用铁锤敲击钢轨会从异常的声音中发现松动的螺栓，医生通过听诊器诊断疾病，远处轰隆隆的雷声预示着一场可能的大雨，海豚利用声波识别食物、敌人和它们周围的环境自然界中的声现象非常多，声音在生活和生产中有很多的应用，你能列举一些例子吗？新课教学 一、声与信息学生阅读课本并思考：日常生活中，哪些事例说明了人们可以利用声来传递信息？对这
14、些例子，可以分类吗？按怎样的依据来分好？1从异常声音中获取信息轰隆隆的雷声预示下雨听诊器听心跳声诊断心脏的情况听敲铁轨的声音判断螺栓松动汽车修理师听汽车发动机的声音判断故障小结：声音能够传递信息。二、声与能量回忆思考：把一块石头扔进水里，可以看到一圈一圈的水波向四周散去，水面上的树叶也随之起伏。这说明石头的能量能不能通过水波传给了树叶？结论：水波是一种波动，水波能传递能量。声波也是一种波动，那么，声波能传递能量吗？你能用实验证明吗？实验探究：方案1：去掉可乐瓶的瓶底，给开口处蒙上橡皮膜并扎紧，对着火焰敲橡皮膜，膜的振动引起空气的振动，从而使蜡烛熄灭。方案2：在扬声器前放一点燃的蜡烛，使扬声器音量大一些，可以看见摇曳的火焰。学生交流讨论：从实验中看到了什么现象？这说明了什么问题？总结：声波具有能量，能通过介质传递能量。一般来
