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1、八年级物理第九章第三节 大气压强 教学设计湖北省荆门市东宝区文峰中学 简昌峰教学目标：（一）、知识与技能、了解大气压强的存在；、了解大气压强的测量方法及大小；、了解大气压强在实际生活中的应用。（二）、过程与方法、让学生通过实验探究活动感知大气压的存在；、让学生经过阅读、观察，了解大气压的大小及测量方法；、让学生自制水气压计来探究大气压强与高度变化的关系，使学生在动手活动中发现新问题，找出新规律；、通过媒体展示，让学生了解大气压的应用，感知生活中处处有物理。（三）、情感、态度与价值观、通过探究活动，培养学生实事求是的科学态度；、让学生经过探究活动，体会成功的乐趣，感受物理的美妙与神奇，激发学生终
2、身学习的兴趣。教学器材：教师用：广口瓶、小纸片、水、软木塞、玻璃管、注射器、农村中学远程教育资源。学生用：两支大小不同的玻璃管、水、周围有小孔的塑料瓶、马德堡半球、酒精棉球、火柴、教学策略：通过给学生创设问题情景，让学生提出问题，教师进行简单的分析，点明本节课要研究的内容，让学生动手设计实验方案，动手做实验，让学生成为课堂的主人翁，突出学生的主体地位，在学生探究有困难时，教师及时点拨，以通过让学生亲自动手实验，营造民主、和谐、合作的探究氛围，整节课让学生多动手，多操作，突出学生的主体地位。教师通过使用农村中小学远程教育资源，优化课堂教学，提高课堂教学效率和质量。教学过程：一、创设情景，导入新课
3、：演示实验（师生合作）：教师将一周围有高低不同的小孔的塑料饮料瓶先装满水，然后让一位同学将饮料瓶盖盖上，让学生注意观察现象的变化。师：同学们观察到什么现象？你想知道这是为什么吗？（学生回答）师强调：瓶中的水为什么不再从小孔中喷出来了，要明白这个问题，需要用到大气压强的知识，这就是我们今天要共同探究的问题大气压强（教师板书课题）教学评析：教师创设实验情景，提出问题，让学生在观察中发现问题，诱发学生解决问题的兴趣。二、科学探究，合作交流：（一）探究活动一、大气压强的存在师提出问题：固体对支持面有压力，即对支持面有压强；液体有重力，且有流动性，对浸在里面的物体向各个方向都有压强，那么空气对浸在它里面
4、的物体是否也有压强呢？（媒体展示提出的问题）学生猜想：空气对浸在它里面的物体有压强，因为空气和液体一样有流动性，也有重力，那么空气对里面的物体有压力，则有压强。（学生用类比联想法进行猜想）师：经同学们猜想可知，大气对我们人也有压强，那你感知到大气对你有压力了吗？（生答：没有）师：那么你怎样感知大气压的存在呢？（学生疑惑）教师诱导：刚才我们用瓶盖将装水的瓶盖住时水不再从侧面小孔流出，想一想是什么对瓶周围小孔中的水施加了压力而不流出呢？（生回答：可能是空气）师强调：看来刚才瓶中的水不流出确实是大气压的作用。那么我们能不能用桌面上的器材来验证一下大气压的存在呢？师：课件展示桌面上的器材：广口瓶、小纸
5、片、水、注射器，让学生想一想，设计验证大气压存在的实验方案。（若学生有困难，教师可以给予帮助：我们将广口瓶装满水，盖上纸片，然后倒过来时，如果纸片不掉下来，是不是能够证明大气对纸片有向上的压力呢？）学生交流实验方案，教师多媒体展示实验任务单，学生根据实验任务单动手实验，验证大气压的存在。附：实验任务单一 ：1、将小杯盖上硬纸片，倒置，用手拿住杯底，你看到的现象是 _2、将水杯装满水，盖上纸片，用手按住硬纸片，使它倒置，手拿杯底，你看到的现是_3、讨论两次看到现象形成的原因。实验任务单二：1、将注射器的活塞推到内筒底部，向外拉活塞，感受所用拉力的大小；2、将注射器的活塞推到内筒底部，用手指堵住针
6、孔，向外拉活塞，然后松手再拉，感受所用拉力的大小；3、小组内交流两次活动的感受，看看有什么不同，谈谈产生这种现象的原因。4、想一想，在上述“任务2”中，若拉活塞水平向右匀速运动（忽略摩擦），在水平方向上，活塞受到的两个力分别是_和_，它们的施力物体分别是_ 和_，它们的大小关系是_ 。学生动手实验，完成任务单，并让小组同学上台交流展示。师生共同分析实验现象归纳得出结论（媒体播放：空气即大气，大气对它里面的物体有压强，这个压强叫做大气压强，简称大气压或气压）。教学评析：让学生感知大气压的存在既是本节教学重点，又是本节的一个难点。教师通过对固体和液体压强的描述，让学生用类比联想的方法进行猜想气体对
7、里面的物体也有压强，然后通过探究实验感知大气压的存在，使学生在探究活动中学到了知识，降低了教学难度，也潜移默化地向学生渗透了一种物理思维方法-类比联想法。(二)探究活动二、大气压强的测量1、实验展示，让学生感知大气压强之大，领略大气压的神奇力量。教师实验演示：先将两个内径大小相近的玻璃管，套在一起，倒立，看到小试管掉下；然后让学生猜想，若将大试管装满水，再将小试管放下去，倒立，会出现什么现象？学生回答后教师实验，学生看到大试管中水虽然对小试管有压力，但小试管不仅没下降，反而上升。师：同学们刚才看到当大试管装满水后，放入小试管，看到什么现象？生：看到小试管反而上升了。师：你知道是什么对小试管施力
8、使试管不下落反而上升的吗？这个现象说明了什么？生：小试管倒立时，上部受到水对它向下的压力，下部受到大气对试管向上的压力，小试管上升，说明大气对小试管向上的压力大于水对小试管向下的压力，可见大气压强之大。教师接着让两名学生上台共同模拟展示马德堡半球实验，教师先将两个半球合在一起让两个同学用力拉，一拉即开；然后教师先在一个半球内放上粘有酒精的棉球并点燃，将阀门关闭的另一半半球迅速盖在点燃的半球上，过一会儿，让两位同学用力拉两个半球，可怎么也拉不开。打开阀门，听到大气进入的响声，同时稍用力拉即开，让全体学生异常兴奋，感受到了大气压之大。2、大气压的测量师：刚才两个实验让同学们感知到了我们身边的大气压
9、之大，那么你能用手中的注射器和老师手中的弹簧测力计、细线、刻度尺设计一个粗略测出大气压值的方案吗？学生小组讨论，思考设计方案，在班上交流。教师给予肯定，请同学们课后用此方案做做看，然后提问：那么大气压值究竟有多大呢？下面让我们来看一下意大利物理学家托里拆利是怎样测出来的。（媒体播放托里拆利实验）师引导学生分析托里拆利实验（媒体展示分析过程，强调利用构建物理模型的方法分析物理问题），归纳得出结论。师强调：托里拆利测出了大气压的值，人们把760毫米高水银柱产生的压强称为1个标准大气压，即1个标准大气压等于1.01105Pa师：我们实际生活和科学技术中又是利用什么来测大气压值的呢？请同学们看教材第八
10、十八页，想一想实际生活中测大气压值的工具有哪些？学生阅读后回答问题，然后看媒体展示，介绍水银气压计和金属盒气压计的使用方法，让学生了解气压计的使用方法。教学评析：教师在让学生充分感知大气压存在的同时，又通过两个师生互动的实验的展示，让学生进一步认识到了大气压的存在，同时感知了大气压强之大和大气压的神奇力量。特别是教师对马德堡半球实验的改进，简单易做，效果显著，极大的调动了学生探究物理问题的兴趣。教师对托里拆利实验的处理恰到好处，通过媒体播放及讲解，既提高了课堂教学效率，又让学生学到了知识，调动了学生学习兴趣。在讲解气压计的种类及使用方法时，教师避免了传统的空洞的讲解的方法，而是让学生独立阅读，
11、思考，看媒体展示，培养了学生的独立阅读、思考问题的能力和习惯。（三）大气压的变化师诱导提问：同学们想一想，托里拆利测出大气压为1.01105Pa 。那么大气压强是不是不变的呢？若变化，可能与哪些因素有关呢？生：学生结合刚才的阅读回答，大气压并不是固定不变的，它可能与高度和天气的变化有关。那么大气压与天气变化有怎样的关系呢？（学生疑惑）师强调：请同学们课后网上查询。师：那么谁能说说大气压跟高度是怎样变化的呢？（提出探究的课题）学生答：高度越高，气压越小。（学生通过独立阅读教材，获取知识，培养了学生的阅读能力，独立思考问题的习惯，为学生终身学习，奠定了良好基础。）师问：谁能想办法验证一下这个结论吗
12、？生1：登教学楼，用气压计测量气压的大小即可验证。生2：开展登山活动，用气压计测量高山上不同高度处的气压，比较气压的大小即可。师：同学们想的很好，那么我们现在没有气压计，那你想不想利用桌面上的器材自制一个气压计来验证呢？（生答：想）生：学生阅读教材中八十八页中的想想做做，交流制作方案，然后动手制作水气压计，比一比，看哪组做得快。（媒体播放制作要求）学生展示自制的水气压计，并交流气压计的使用方法及注意事项。师：同学们刚才的制作很好，很成功，那么谁能说说你在制作过程中有什么新发现？（学生疑或）教师诱导：在制作中，哪些操作使玻璃管中的水柱上升了，想一想，是什么原因使水柱上升的呢？根据这些现象，你想一
13、想瓶内水面上气体压强的大小可能与什么因素有关呢学生思考回答：气体压强大小可能与气体的质量、温度、体积有关，（学生根据现象猜想）师生共同探究学生发现的新的探究课题：探究活动三、影响气体压强的因素，探究气体压强与气体体积的关系学生猜想，并利用注射器来设计实验方案，验证自己的猜想，分析论证得出结论，并让学生应用结论来解释实验现象一。（让学生在在实践活动中，发现问题，探究问题，并应用探究所获取的知识来解决实际问题。）师：学生们在刚才的自制水气压计的活动中表现很出色，善于发现问题，找出新规律，望今后继续发扬。强调水气压计的使用方法及注意事项。教学评析：大气压强的变化虽不是本节教学的重点内容，但教师从探究
14、大气压强与高度变化的关系入手，让学生自制水气压计，使学生在动手活动中发现新问题，找出新规律，培养了学生的创新能力和观察问题的能力，极大地调动了探究物理问题的兴趣，为今后的终身学习奠定了基础。（四）大气压的应用（媒体播放人们用吸管喝饮料、注射器吸药、从茶壶倒茶等生活现象，让学生明白这是利用大气压工作的，感知生活中处处有物理）。大气压是我们的朋友，活塞式抽水机和离心式水泵在农业生产中发挥着重要的作用，想了解吗?一起来吧!（先播放视频资料，了解离心式水泵。再请同学自主了解活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程及原理，动画演示，共同探究，明确问题。）设计意图：让学生了解大气压在日常生活中也有着广泛的应用，
15、感知生活中处处有物理。三、课堂小结：本节课同学们表现很出色，学习很认真，那么你在本节课的最大收获是什么呢？印象最深刻的是什么？你还想知道什么呢？（学生回答，完成自我小结）四、课外练习：、请同学们利用自制的水气压计，探究大气压随高度变化的规律，并写出探究报告。、上网查一查，影响气体压强大小的因素有哪些，对你在制作水气压计时的新发现作进一步的探究。教学评价与反思：新课用饮料瓶中的水不再流出引入，创设情景，激发学生兴趣，通过小试管在大试管中上升和马德堡半球实验的改进的演示，让学生的学习兴趣进入高潮。课堂教学中，教师注重了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机结合。在知识教学的同时，更注重过程与方法目标的落实，尽量让学生经过自我阅读、探索、思考、观察、操作、质疑和创新等认知过程来获取知识，使结论和过程有机的结合，知识和能力和谐的发展。在教学过程中，教师始终坚持以学生为主体，教师为主导，教师处在与学生平等的地位中，是平等地位中的“首席”，师生之间是一种人性的、和谐的、平等的新型师生关系。特别是挖掘教材中有利于培养学生创新能力的课程资源，把握时机对学生进行创新能力的培养。如：利用自制水气压计的活动，让学
