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1、探究杠杆的平衡条件-科学探究实验专题复习教学设计学科物理教师韩华授课班级三（1）时间2017329教学指导思想物理课程标准中提出科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式。教学中我们让学生经历与科学工作者进行相似的探究过程，主动获取物理知识，领悟科学探究方法。本节课以“探究杠杆平衡条件”为例，经历完整的探究实验，从而让学生建立完整的探究实验的思维过程，通过对实验报告的评估明确每一环节操作及书写的标准。学情分析经过一年多的物理学习，初三（1）班的学生已经具备了一定的科学探究能力，已经对科学探究的七个要素比较明确。在遇到新的问题时，学生头脑中已形成利用科学的研究方法进行探究的意识，并能够在大多
2、数情况下进行探究实践。但是学生对于探究本质的理解，对可探究科学问题的提出，对探究思路和方法的运用，以及对在探究过程中出现的一些问题的解决，还停留在一个比较低的层次。教学目标知识与技能：1明确探究实验的七个要素 2明确控制变量法在实验中的运用 3会识别变量明确如何操作变量 4.能够规范书写实验报告 5、能够对实验过程及实验报告进行评估，分析出是否正确操作各个变量。过程与方法：通过对实验报告的评估，体会并理解科学探究的思路和方法，规范操作和表述。情感、态度与价值观：通过完成探究过程，发展科学探究能力，体验科学探究的乐趣；通过在每一个探究要素中对变量的操作，体会科学探究的本质，增加解决问题的信心。教
3、学重点通过对探究实验的设计，使学生不断理解科学探究的本质，对探究实验的思路和方法有一定的认识和积累教学难点理解科学探究的本质教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境复习引入展示科学探究的七个步骤 今天这节课以科学探究的要素为主线，结合本学期学过的探究实验，透视中考，我们将怎样解决问题呢？例题1识别变量创设情境，引入新课，从日常生活中发现和提出问题。探究一第一个层次：杠杆平衡时，如果保持阻力和阻力臂不变，那么动力和动力臂有什么关系？一、提出问题：杠杆平衡时，如果保持阻力和阻力臂不变，那么动力和动力臂有什么关系？二、猜想假设：杠杆平衡时，如果保持阻力和阻力臂不变，那么动力与动力臂成反比。三
4、、设计实验：（一）实验器材：（2） 实验步骤：（三）设计实验表格4、 进行实验五、分析论证六、评估：变量操作： 自变量改变及测量， 因变量测量 控制变量控制实验操作：提出可探究的科学问题进行猜想书写实验步骤设计实验表格进行实验书写结论一位同学展示实验报告其他同学进行评估提出改进措施小组内评估学生独立完成实验探究，建立完整的探究实验的思维过程会操作变量培养规范使用仪器并按照实验步骤进行实验的意识从定量的角度来分析数据小结自变量、因变量、控制变量操作变量分析变量体会科学探究的本质探究二第二个层次：探究杠杆平衡时，动力F1和动力臂L1的乘积与阻力F2和阻力臂L2乘积的关系。一、通过分析提出新的问题：
5、分析： （1）分析第一组数据可以得到：当杠杆平衡时，阻力F2=1.5N，阻力臂L2=0.1m且保持不变时，动力F1与动力臂L1的乘积为0.15Nm，与阻力F2与阻力臂L2的乘积0.15Nm相等。一、提出问题： 杠杆平衡时，动力F1和动力臂L1的乘积与阻力F2和阻力臂L2的乘积是否相等？2、 猜想假设： 杠杆平衡时，动力F1和动力臂L1的乘积与阻力F2和阻力臂L2的乘积相等。 3、 设计实验：4、 进行实验5、 分析论证评估分析变量操作变量完成实验步骤小组内评估体会与探究一的区别通过操作变量体会科学探究的实质解决问题例题1练习思考识别变量乙操作变量体会科学探究的本质用科学探究的方法分析，解决问题小结科学探究实验： 识别变量，操作变量板书 自变量 因变量 控制变量 操作变量
