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1、 “探究影响浮力大小的因素” 实验教学设计一、课题名称：探究影响浮力大小的因素二、实验教学目标：1知识与技能：会用弹簧测力计测量物体所受浮力的大小 知道影响浮力大小的因素2过程与方法：通过学习，培养学生设计和动手实验、分析归纳、探究物理规律的能力。3情感、态度与价值观：通过探究性学习，培养学生的科学素养和团结合作精神。三、实验内容：1实验名称：探究影响浮力大小的因素2实验器材：弹簧测力计、大烧杯两个、水；浓盐水、小塑料盒，勾码四、实验教学设计思路： 1教学重点：浸在液体中的物体所受浮力的大小与哪些因素有关，有怎样的关系 2教学难点：学生对“排开液体的体积”和“物体浸在液体当中的深度”的区分。
2、3实验对达成教学目标所起作用：激发学生兴趣，为学生的合作探究搭建良好的平台，有利于培养学生的观察和思维能力。 4主要教学策略：体验猜想分析讨论实验设计验证猜想得出结论 5实验类型：学生实验和演示实验 五、实验教学过程：（1）体验猜想【教师活动】引导学生通过生活中的现象，如“人可以在死海上漂浮”、“巨大的邮轮能在海面上漂浮，而一根针却会沉入水底”等现象猜想影响浮力大小的可能因素。【学生活动】学生对这些现象进行思考和小组之间讨论，统一商量得出结论，由小组发言人宣布他们的结论和依据。【设计意图】学生的猜想不会一猜即中，但也不可能毫无依据。因此在教学时创设这样的两种情境一方面可以激发学生的兴趣：死海，
3、邮轮等等都是他们生活中常见的东西，激活了他们的思维。另一方面当然是为他们的猜想带来了方便，尽管还会有很多不合理的猜想，但通过“死海”这一现象可以让学生猜想到“和液体密度有关”这一因素。（2）分析讨论【教师活动】在学生进行了不正确的猜想时，教师也要及时的对猜想进行纠正和补充。【设计意图】 让学生明白物体的这些因素在改变，而浮力不变，说明浮力与物体的大小、质量等因素无关。（3）实验设计【教师活动】问学生：如果以小塑料盒和勾码为研究对象，若要探究所受浮力大小与“物体浸入的深度”或是“浸入在液体中的体积”是否有关，该如何来设计实验？再问：若要探究浮力大小与“液体的密度”是否有关又该如何设计？再问：若要
4、探究浮力大小与“物体的形状”是否有关又该如何设计？适当引导并修正【学生活动】设计实验方案，并进行交流。【设计意图】 让学生学会用控制变量法来设计实验。实际教学中学生对于浮力“与液体密度有关”和“与物体的形状无关”都不难设计。但若是把“浸入的体积”和“浸入的深度”混淆起来就只能将这两个实验一起来做，再分析现象后得出正确的结论。（4）探究验证【学生活动】用弹簧测力计测出小塑料盒和勾码在空气中的重力，然后慢慢浸入水中，直到完全浸没后再继续往下但不碰到容器的底，观察弹簧测力计的示数的变化。【教师活动】请一位学生将已测过重力的小塑料盒和勾码分别浸没在酒精、水、盐水中，读出弹簧测力计的示数。再请一位学生把勾码从塑料盒里拿出来，分别浸没在水中，观察弹簧测力计的示数。【设计意图】通过实验学生发现浸没前浮力的大小似乎是和深度有关，但浸没后发现改变深度并不影响浮力的大小，很容易就会悟出“和深度无关”，只和“浸入的体积”有关。发现小塑料盒浸没在三种不同液体中，弹簧测力计的示数不同，从而得出“浮力大小与液体的密度有关，且密度越大，浮力越大”的结论。（5）得出结论【教师活动】 引导学生交流分析后得出正确的结论。【学生活动】 学生得出结论：“物体所受浮力的大小和物体排开液体的体积和液体的密度有关，排开液体的体积越大，液体的密度越大，物体所受的浮力越大;物体所受浮力的大小与浸没的深度无关”。
