《化学人教版九年级上册课题3 二氧化碳和一氧化碳教学设计（1）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《化学人教版九年级上册课题3 二氧化碳和一氧化碳教学设计（1）（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题3 二氧化碳和一氧化碳教学设计（1）一、教学理念通过探究式的教学活动设计，培养学生的问题意识，让学生经历基本的科学探究过程，在学习中提出问题、思考问题、解决问题，从中体会成功的快乐，并培养学生探索的兴趣。充分利用学生已有的知识和生活常识进行教学情景的创设，使得他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，并逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。让每一个学生都能在轻松愉快的心情下去认识和感知化学学习的奥妙，使每一个学生都能在原有的基础上得到发展。二、教学目标1知识与技能（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。（3）学会
2、对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。2过程与方法（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。（2）通过让学生自己设计实验验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。（3）经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸及二氧化碳的其他性质。3情感、态度与价值观（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。（2）通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。（3）通过二氧化碳和石灰水的反应探究，让学生掌握其鉴定方法，了解在生活中的应用，体验用学知识解决生活
3、问题的快乐。（4）通过对二氧化碳的用途和温室效应的了解，促使学生形成关注环保，保护自然的价值观。三、教学重点、难点1二氧化碳的密度和水溶性2二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性。四、教学策略1 学生在前面的学习中已经多次接触和了解过二氧化碳的一些性质，因此教师在引入时完全可以让学生自己进行总结和归纳，这样，除了可以培养学生的整理归纳能力以外，还可以避免重复与罗嗦。2 教材首先介绍了二氧化碳的实验室制法，然后讲二氧化碳的性质，这就使得教师不得不把二氧化碳的性质（密度比空气大和可溶于水）在讲解课题2二氧化碳制取的研究时就直接告诉学生。而在课题3学习二氧化碳的性质时，为了使这一教学重点得以突出
4、，教师配合课本120页的习题4设计了一个学生探究活动让学生对“二氧化碳的密度比空气大和可溶于水”的性质进行实验设计。3 对本课题的两个探究学习活动设计各有侧重：探究活动1：二氧化碳的密度比空气大和可溶于水，把重点放在了实验的设计方面，目的是培养学生对有关问题设计和解决问题的能力，学生可以回到家里继续进行实验求证；探究活动2：二氧化碳与水的反应，则更侧重了实验的实施过程和对有关现象的分析以及由此可得出的结论等，目的是为了培养学生分析问题、解决问题的能力。实验探究活动都铺设了巧妙的阶梯：对探究活动1采用了先演示实验后给出提示的方法，对探究活动2则采用了填写表格的形式，从而使得学生的探究活动得以顺利
5、的开展。五、教学准备1 教师的准备：CAI多媒体课件、装满二氧化碳气体的软塑料瓶（500 mL、350 mL）2瓶或以上、阶梯蜡烛、火柴、小烧杯（装水），大试管、单孔橡皮塞、导气管（直角型的、直的）、橡胶导管、药匙、酒精灯、小木条、火柴、集气瓶（2个）、玻璃片（2片）、小烧杯、镊子、浸过石蕊试液的小花（4朵）、稀盐酸、醋酸等。2 学生准备：分好四人合作的学习小组并复习学过的有关二氧化碳的性质。六、教学过程教师活动学生活动设计意图引入：同学们在前面已经陆续的接触、学习过二氧化碳这种物质，从环境问题引入二氧化碳的有关问题学生思考、回答注意从学生已有的知识出发，使教学更有针对性，重点更为突出。演示实
6、验： 实验1.用二氧化碳倾倒阶梯上的蜡烛实验2.在装满二氧化碳的软塑料瓶内倒入少量水实验前让学生对实验现象进行猜想；实验后提问：你们看到了什么？这说明了二氧化碳具有什么性质。学生可能的猜想：1.二氧化碳会熄灭，而且是下面的先熄灭上面的后熄灭2.软塑料瓶会变扁学生观察实验现象并思考回答：实验1说明二氧化碳的密度比空气大，不能燃烧也不能支持燃烧；实验2说明二氧化碳可溶解于水。培养学生的问题意识，不要“人云亦云”，要敢于创新。这两个实验要收集到的二氧化碳气体较多，耗时较长且实验的成功率较低，所以宜由老师指导学生演示能起到较好的示范作用。提问：根据上述两个实验的设计意图，你们还能设计一些其他的实验来证
7、明二氧化碳的密度比空气大且可溶于水么？让学生思考一会儿后再投影出一些提示 学生分小组讨论并进行实验设计。培养学生的实验设计能力，通过小组的合作，互相启迪、互相补充、并完善自己的设计。让学生讲述自己小组的实验设计，并引导其他学生去评价这些设计。学生：讲述自己的设计和准备如何实施，并对实验现象进行猜想。通过让学生讲述自己的设计提高学生的表述能力，并使学生初步学会评价和改进实验设计；通过赞美学生的设计让学生感受成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。讲解：今天老师还补充一个二氧化碳的性质就是二氧化碳能够与水反应。但它们的生成物到底是什么。讲解：石蕊是一种植物的色素，能在酸性、中性及碱性环境下显现出三种不同的
8、颜色。实验：把浸过石蕊试液的4朵小花分别进行实验对比：（1）喷醋酸（2）喷水（3）直接放入盛有二氧化碳的集气瓶（4）喷水后放入盛有二氧化碳的集气瓶（5）把（4）中的小花放在酒精灯火焰上烘烤。分析有关实验现象并获知：二氧化碳与水反应生成了酸性物质。该酸性物质不稳定，受热很容易分解。通过学生亲自动手进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，并学会根据实验现象分析、得出结论，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。讲解：二氧化碳与水反应生成了碳酸的化学方程式。以及碳酸分解的化学方程式。学生抄写、记忆 投影：根据本课的有关知识点设计与生活密切相关的习题来进行知识的巩固和运用学生思考、讨论使学生
9、能把学到的知识与实际生活联系在一起，懂得运用有关的化学知识去解决生活中的一些简单的实际问题。生产汽水等碳酸饮料，就是利用二氧化碳能溶于水这一性质。你们能否设计一个实验证明饮料中含有二氧化碳气体呢？发生这一反应的原理就是二氧化碳与石灰水反应生成了白色的碳酸钙沉淀的缘故。二氧化碳与石灰水的反应 CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O常用此反应来检验或鉴定二氧化碳。学生思考，参与班级的讨论与评价。积极思维，大胆设想，各抒己见。引导学生主动参与，自己设计实验，培养学生实验探究能力。 及时科学地鼓励评价学生，让学生产生良好的情感情绪体验。体会化学就在我们生活中间，我们的生活离不开化学。二氧化碳还有哪
10、些用途？汇报交流。（大屏幕展示）二氧化碳的用途过渡二氧化碳有如此重要作用，是不是二氧化碳越多越好呢？组织学生阅读教材有关“温室效应”内容，并思考如何防止“温室效应”。多媒体播放有关“温室效应”的资料。 讨论：如何防止温室效应？为了减缓温室效应，作为学生我们该做些什么？学生阅读教材学生阅读教材，观看、聆听，并思考和参与讨论运用现代信息技术，发挥多媒体的教学功能。培养学生看图说文和阅读教材的习惯。使学生感到环境问题就在我们身边，与我们息息相关。强化环保的重要性和学生的环保意识。小结引导学生对本课所学知识进行总结学生学会归纳，学会学习， 学会总结使学生对知识进行整理大屏幕出示学生练习学生举手抢答对所学知识进行反馈布置作业：家庭小实验：用家里的一些物品制造并收集二氧化碳气体并对自己设计的实验进行实施，把实验结果与老师和同学一起分享。 让学生多动手、多思考，他们就会有更多的心得和体会，对化学的学习也就更有兴趣。板书设计：课题3： 二氧化碳和一氧化碳一、 二氧化碳的性质a) 通常情况下，二氧化碳是无色无味的气体、能溶于水，密度比空气的大，加压降温可变成固体，固体二氧化碳叫“干冰”。b) 在一般情况下，二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧。c) 二氧化碳能和水反应生成碳酸（化学方程式）d) 二氧化碳能和氢氧化钙反应（化学方程式）二、二氧化碳的用途三、二氧化碳对生活和环境的影响
