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1、课题2溶解度第一课时 饱和溶液上安镇学校 万君福教学目标：(一)知识教学点1饱和溶液与不饱和溶液的概念。2溶液的浓稀与溶液的饱和、不饱和这两组概念的区别。(二)能力训练点1培养学生通过实验解决问题的能力，更突出的是要培养学生在实验基础上的分析能力和思维能力。2利用实验和数据的结合，培养学生区分不同概念的比较能力和分析思维能力。(三)德育渗透点通过对实验的分析研究，培养学生沿着“问题实验分析结论”的思路，以科学的方法去解决问题的能力。二、教学重点、难点、疑点及解决办法1重点(1)建立饱和溶液的概念。(2)分析溶液“浓”“稀”跟溶液饱和与不饱和这两组概念之间的关系和区别。2难点利用实验和数据结合，
2、培养学生区分不同概念的比较能力和分析思维能力。3疑点用什么方法判断一瓶蔗糖溶液是饱和溶液还是不饱和溶液?4解决办法(1)边实验、边分析、边讨论、充分调动学生的积极性，启发他们积极思维，逐步建立饱和溶液和不饱和溶液的概念。(2)教师演示实验并给出一些数据，引导学生分析，逐步培养学生分析思维能力和区分不同概念的比较能力。实验准备将全班学生分成若干小组，每小组不超过5人。每组准备器材：烧杯2个（各装20mL水）、玻璃棒1根、 5g5NaCl（预先称好）、5gKNO34包（预先称好）、酒精灯、铁架台（带铁圈）、石棉网、火柴、量筒、胶头滴管。课件、实物投影仪。教学设计：一、创设情境【师生活动】激趣设境，
3、问题导入师生互动：俗话说：“饭前喝汤，苗条漂亮；饭后喝汤，肥胖晃晃。”妈妈在家为小槐同学准备了一碗汤，小槐一尝淡了，要妈妈加食盐；小槐一尝还说淡了，又要妈妈加食盐；小槐一尝还是说淡了，再要妈妈加食盐食盐是我们熟悉的物质，它是否无限制地溶解在一定量的水中呢？【设计意图】以俗语作导语，由生活经验作铺垫，学生感到自然亲切，着力创设快乐课堂。二、新课导入（一）饱和溶液与不饱和溶液判断标准-溶与不溶、【问题探究，得出结论】【小组讨论，提出假设。】NaCl能（不能）无限制溶解在一定量的水中。阅读P33，确定方案（画出实验简图）。【投影方案，交流共享。】动手实验，观察记录。上台展示，投影结论。5gNaCl能
4、溶解在20mL水中；10gNaCl不能溶解在20mL水中，杯底有少许固体NaCl。即NaCl不能无限制溶解在一定量水中。误导结论，延伸探究。【设计意图】注重交流合作，掌握直观区分“溶”与“不溶”的依据杯底是否有未溶固体溶质。【补充】结晶与晶体概念（二）饱和溶液与不饱和溶液条件之一-一定量水、【教师】 “NaCl不能无限制溶解在水中”这句话是否正确？教师有意漏读“一定量”三个字，引起学生质疑猜想。【增补方案，实验发现】（画出实验简图）。观察记录，感悟要素“一定量”。课件演示，动画要素（“一定量”飞入片中）。NaCl不能无限制溶解在一定量水中（师生互动，齐声朗读）。【设计意图】通过追究教师“疏忽”
5、增补方案，动手实验，使学生关注、重视“一定量”这个要素。充分发挥教师“引”的作用。（三）饱和溶液与不饱和溶液条件之二-一定温度【陌生物质，引发探究】KNO3为实验室里化学药品，它能不能无限制溶解在一定量的水中？如法炮制，小组探究。全班展示，投影结论。KNO3不能无限制溶解在一定量水中。【设计意图】将熟悉物质转向陌生物质，培养学生从不同角度探究发现的能力，提高学生思维的发散性。【话锋一转，激发探究】温度改变，杯底没溶的KNO3固体能否继续溶解？加热搅拌，实验发现，杯底未见KNO3固体。再设疑问，趣味探究，此温下再加5gKNO3，能否再溶？实验发现，过一会儿，杯底未见KNO3固体，即全溶。回归原温
6、，静观其变。课件演示，动画要素（“一定温度”飞入片中）。一定温度下，KNO3不能无限制溶解在一定量的水中。【阅读理解，形成概念】在一定温度下，向一定量溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得的溶液叫做饱和溶液，还能继续溶解的溶液叫做不饱和溶液。【设计意图】通过实验培养学生观察能力，分析能力；通过阅读培养学生阅读能力；从而明确饱和溶液一定要注意温度的限制。【增补结论，领悟涵义】室温，5gNaCl在20mL水中得不饱和溶液 +5gNaCl室温，10gNaCl在20mL水中得到饱和溶液和少许NaCl固体+5mL水室温，10gNaCl在25mL水中得到不饱和溶液室温，5gKNO3在20mL水中得
7、不饱和溶液+5gKNO3室温，10gKNO3在20mL水中得到饱和溶液和少许KNO3固体升高温度升高温度下，10gKNO3在20mL水中得到不饱和溶液分析归纳，课件演示饱和溶液二要素：“一定温度下”“一定量的溶剂”。【设计意图】提炼升华，促进类化，形成概念。（四）饱和溶液与不饱和溶液的相互转化【深化探究，激活思维】室温下，10gKNO3在20mL水中溶液达到饱和，升高温度，杯底KNO3固体继续溶解，且又溶解了5gKNO3；冷却到室温，20mL水溶解KNO3的质量不超过10g，此时多余的KNO3会怎样？（观察杯中KNO3晶体和课本上图9-10，阅读感悟，请生上台投影KNO3晶体）【探究发现，联想
8、顿悟】观察玻璃片上的白色斑迹。观察教材上从海水中提取食盐过程图。【设计意图】创设新的问题情境，培养学生求异思维，提升学生质疑能力。【联想】：炒菜时，菜汤在锅里蒸发，锅底上有白色斑迹；运动出汗衣服上会出现白色斑迹【设计意图】学以致用，趣味延伸家庭小实验：制取白糖晶体（P39）。（四）饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的关系【深化探究，激活思维】100g水中进入熟石灰0.2g达到饱和；而100g水中进入氯化钠10g却没有饱和；它们的浓度大小与饱和、不饱和有什么关系？【对比分析，得出结论】饱和溶液不一定是浓溶液；不饱和溶液不一定是稀溶液【设计意图】学会对比分析的方法，辩证思维能力三、小结：【归纳整理】回顾知识点，形成概念，构建知识网络，形成知识体系【设计意图】养成归纳习惯和方法，培养知识建构能力四、布置作业：教材40页41页6、7、8.【设计意图】巩固提高。板书设计课题二溶解度第一课时一、饱和溶液1饱和溶液：在一定温度下，向一定量的溶剂里加入某种物质，当溶质不能继续溶解时，所得到的溶液叫饱和溶液。2饱和溶液和不饱和溶液的相互转化： 增加溶质或降低温度或蒸发溶剂不饱和溶液 饱和溶液增加溶剂或升高温度3.饱和溶液不一定是浓溶液不饱和溶液不一定是稀溶液教学反思：
