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1、九年级金属的化学性质教学设计一、教学目标（一）知识与技能1初步认识常见金属与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。2能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。（二）过程与方法 通过探究金属和化合物溶液的反应，判断金属活动性顺序。（三）情感态度与价值观 在实验操作中，获得科学方法的体验，养成实事求是的科学精神和严谨的科学态度，激发学习化学兴趣二、教学重点1金属和化合物溶液反应2探究金属活动性顺序三、教学难点 判断金属活动性强弱四、教学准备 教学设备（投影仪，计算机）、试管、试管架、铝片、铁片、铜片、硝酸银溶
2、液、硫酸铜溶液、硫酸锌溶液五、教学过程 环节教师活动 新课导入3分钟 通过对金属化学性质的学习，你能说出用哪些化学方法可以鉴别金和铜锌合金。 还有没有其他的方法来鉴别呢？学生活动 学生回忆上节课学习的金属和氧气、酸反应，回答鉴别真假黄金的方法。设计意图 复习旧知识，引入新知识。新课教学25分钟 铁和硫酸铜溶液能够发生反应，那么铁能和其他金属化合物的溶液反应吗？ 其他金属能和硫酸铜溶液反应吗？教师在学生实验时进行指导。 金属和化合物溶液能够反应，说明了什么？ 展示金属和酸反应，金属和化合物溶液反应的方程式，从中找出共同点，得出置换反应的定义。 学生猜想并设计实验探究金属和化合物溶液的反应。 实验
3、结束后，根据现象填写实验报告。 学生讨论得出金属和化合物溶液能够反应，说明金属比化合物中的金属活泼。 总结出金属和盐酸、稀硫酸反应，金属和化合物溶液的反应是置换反应。 培养学生猜想能力、实验操作能力、观察能力及分析问题的能力。 体会实验探究的一般过程，体验探究学习的乐趣。 在实验探究活动中，体验到互助、合作的快乐。在交流和表达中提高学生的语言交流能力。 经过大量的实验，得出常见金属的活动性顺序：K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au。根据刚才的实验结合金属活动顺序表，你能获得哪些信息？学生思考，讨论后回答： 金属活动性顺序从左到右依次减弱，排在
4、氢前面的金属能够把盐酸、稀硫酸中的氢置换出来，排在前面的金属能把后面的金属从它们的化合物溶液中置换出来。 培养学生分析问题、概括总结的能力。 判断金属活动性强弱的方法有几种？ 学生回忆本节课内容后，回答 （1）与氧气反应。根据与氧气反应的难易和剧烈程度判断。 （2）与盐酸或稀硫酸反应。根据能否反应、反应剧烈程度判断。 （3）与另一种金属化合物溶液反应。 根据金属能否和金属化合物的溶液反应。 概括第一课时和本课时所学知识，培养学生分析问题、解决问题的能力。学完本课题，你还可以用哪些化学方法鉴别黄金的真伪呢？学生回答：将样品置于硝酸银溶液（硫酸铜等只要是排在金前面锌后面的金属的盐溶液均可）中，表面
5、有灰黑色物质（红色物质）出现，则是假黄金，无现象是真金。 让学生体会到化学来源于生活，并服务于生活。课堂小结2分钟 金属的化学性质1和氧气反应2和盐酸或稀硫酸反应3和某些化合物溶液反应4置换反应5金属活动顺序表 金属活动性顺序从左到右依次减弱，排在氢前面的金属能够把盐酸、稀硫酸中的氢置换出来，排在前面的金属能把后面的金属从它们的化合物溶液中置换出来（钾、钙、钠除外）。文 教学过程设计 一、氧气的物理性质 设计意图通过猜谜语激发学生的学习兴趣,并通过实验展示培养学生观察、探究能力。 引言上课之前先请同学们猜一个谜语 看不见摸不到不香不臭无味道动物植物都需要离开它就活不了打一物质氧气。 学生回答氧
6、气 教师活动这一节课我们就来学习氧气的性质。并板书氧气的性质 过渡 化学上学习和研究一种物质一般要从物理性质、化学性质两个方面进行研究。 板书一、氧气的物理性质: 设问什么是物质的物理性质研究物理性质通常从那几个方面出发然后展示一瓶氧气让学生进行观察。 学生活动 学生观察氧气得出氧气物理性质中的颜色、状态和气味。 教师活动 提供资料已知氧气的密度是1.429克/升空气的密度是1.293克/升你从中得到什么结论 学生活动 学生讨论得出氧气的密度比空气略大。 提问 鱼儿在水中能自由生活它呼吸的氧气来自那里市场上卖鱼的为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气 学生讨论分析 学生讨论、探究氧气的溶
7、解性氧气既不是可溶于水也不是不溶于水而是不易溶于水。 提问如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色 学生活动学生进行思考分析、讨论。 板书 1无色、无味的气体。 2不易溶于水。 3密度比空气大同一条件下。 4液态沸点183C、固态均为淡蓝色。 (5熔点-218C 学生活动看书、划重点或记笔记 问题课本P87活动设计意图这部分内容既是本节重点又是难点是学生达标的关键。因此我主要采用探究性实验学习的模式进行教学。由于学生刚开始学习物质的性质所以讲课时注意引导学生想到或观察到这些物质在空气或纯氧中点燃前并不跟氧气发生反应点燃后再观察它在空气中能否持续燃烧以及燃烧时的现象继而观察它们在纯氧中燃烧现象最后才
8、是对生成物的检验。以上这一系列有目的的思维性观察是培养学生观察能力、训练学生科学态度、科学方法的有效之路。在教学中注意启发并有程序地教给学生操作实验的技巧、注意事项、燃烧现象的语言描述及文字表达式。 问题讨论氧气有哪些化学性质呢 提问什么叫化学性质 回答物质在化学变化中表现出来的性质。 教师根据物质的元素种类我们把纯净物分成了单质和化合物。现在我们从这两类物质中选取木炭、铁丝、石蜡看看他们会与氧气发生怎样的反应。 演示实验一木炭与氧气的反应 观察与思考 1、用坩埚钳.取一小块木炭伸进盛有氧气的集气瓶观察木炭是否燃烧。 2.再把木炭在酒精灯上加热到燃烧先观察它在空气中燃烧的情况然后将木炭伸进盛有
9、氧气的集气瓶里观察现象。 3.待燃烧停止后立即向瓶中加入少量澄清的石灰水并加以振荡再观察石灰水发生什么变化。 学生活动问题讨论 1.木炭在氧气里燃烧和在空气里燃烧有什么不同为什么 2.木炭在氧气里燃烧有什么物质产生用什么实验可以验证 认真观察实验现象。 总结板书1.木炭在氧气中燃烧 现象剧烈燃烧发出白光放出热量生成的无色气体能使澄清石灰水变浑浊。 结论碳 氧气 二氧化碳 C O2 CO2 问题探究木炭在空气中燃烧与在氧气中燃烧剧烈程度明显不同原因是什么请同学们结合课本88页思考回答 师生讨论归纳 空气中含量较多的是氮气分子氧气分子含量相对较少物质与氧气分子碰撞的机会较少而在纯氧中则大大增加了这样的机会。 演示实验二铁与氧气的反应 设问
