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1、教学设计课题名称：化学肥料（第一课时）姓名：张柱达工作单位：剑川县羊岑乡初级中学学科年级：九年级化学教材版本：人教版一、教学内容分析本课题只是简单地对化肥的作用和影响作一概要介绍。这部分内容可以分为两个方面：一方面讲使用化肥有利的一面，说明化肥对农业增产的作用，并以氮、磷、钾肥为例，进一步具体介绍氮、磷、钾在植物生长过程中所起的重要作用，为化肥的增产作用提供理论和事实例证，同时展现化学的价值。另一方面讲使用化肥所带来的问题化肥对环境的污染。从而全面而真实地将人类在化肥、农药使用上所面临的问题呈现给学生，不仅让他们了解科学发展已经解决的问题，还让他们了解科学发展中尚待解决的问题。二、教学目标知识
2、与技能：1、了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。2、了解化肥、农药对环境的影响。3、培养运用所学知识和技能解决实际问题的能力。过程与方法：通过小组合作学习、讨论，学会与他人进行交流与合作。情感态度与价值观：利用对有关化肥、农药使用利弊的思考，培养和训练学生的辩证思维，使他们认识到科学技术的发展在解决原有问题、促进社会和生产发展的同时，往往又可能会引出新的问题，因此科学的进步是永无止境的。三、学习者特征分析学生从化学组成上理解化肥是不难的，如氮肥主要是铵盐和硝酸盐，磷肥主要是磷酸盐或磷酸二氢盐常见的钾肥主要是钾盐，学习的困难主要在于缺乏对化肥及其应用的感情认识，利用学生的好奇心
3、和求知欲，通过联系生活、生产实际的情景突破教学重点和难点。四、教学策略选择与设计 创设问题情境，引导学生联系生活实际，阅读整理资料，交流探讨问题，主动积极探究，形成一些观念。教师宏观指导时间分配和评议尺度，做到把时间留给学生、把过程留给学生、把方法留给学生。五、教学重点及难点教学重点：化肥的种类和作用。教学难点：培养整理信息、表达信息的能力。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图【创设情景】：用多媒体展示植物缺N、P、K时症状的图片，激发学生学习兴趣。学生观察图片，激发好奇心。保持和增强对生活和自然中化学现象的好奇心，发展化学兴趣。【设置情景问题】：用多媒体展示图片，回答下列问题：1、农作物
4、的生长发育离不开各种各样的化学元素。其中，需要量最大的三种元素是什么？可以从哪儿摄取？2、农作物的生长发育所需要的其他元素主要要从土壤里吸收，而土壤里氮、磷、钾三种元素的量往往难以满足作物的需要。如果你是一名农技工作者，你准备怎么办？【追问】：同学们，你们见过和听说的化肥有哪些？【追问】：你们知道什么是氮肥、什么是磷肥、什么是钾肥、什么是复合肥？【讲解】：结合图片讲解氮肥 、磷肥、钾肥、复合肥的定义 ，并举例说明。【讲解】：氮肥的作用【讨论】：（展示图片）小组讨论：植物缺乏氮时的症状是什么？【介绍】：常见的氮肥。（用同样的方法讲解磷肥和钾肥）【解决问题】以提问的方式解决创设情景中的问题。【联系
5、实际】：一株枇杷不仅叶片枯黄，而且倒伏，怎么办？【讲解】：介绍复合肥的作用和常见的复合肥。【讨论】：施用化肥的增产作用，占各增产因素总和的30%-60%，化肥在解决人们的吃饭穿衣中建立了功勋，但农药使用不当，残留超标水果，蔬菜在国内外市场滞销或被迫销毁，你是否造成使用化肥。【小结】：化肥和农药使用的利与弊：利：化肥和农药对提高农作物的产量具有重要作用。弊：化肥和农药的不合理使用会带来很多的环境问题。如土壤污染、水污染、大气污染。【启发】：化学产品（如化肥、农药）的使用，对人类文明的发展作出了巨大贡献；同时不当使用也对人类健康和生态环境产生危害。科学在创造美好生活的同时,会带来一些新问题,而要解
6、决这些新问题仍然依赖科学的发展进步。人类就是在征服一个又一个困难中不断发展和超越自己。学生结合图片，回答教师提出的间题。C、O、H；从空气和水中摄取。向土壤中施加含N、P、K的易溶于水的物质。 学生思考片刻后回答：氮肥、磷肥、钾肥、复合肥。不知道学生倾听、理解什么是氮肥、磷肥、钾肥、复合肥。学生边观察边讨论。边理解、边记忆。学生根据植株表现出的症状回答问题。施氮肥和钾肥。倾听、理解。学生讨论，发表个人意见。倾听、理解，不合理施用化肥造成的影响。感受科学的进步是永无止境的。初步运用查阅资料、观察、等方法获取信息，学会运用比较、归纳等方法加工信息。培养运用所学知识和技能解决实际问题的能力。知道一些
7、常用化肥的名称和作用能与他人交流和讨论，清晰的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和方法。创设真实问题情景，激发学生掌握知识并积极解决问题得意识及能力。及时纠错，加深印象。培养学生收集信息，病学会运用归纳、概括等方法获取的信息进行加工的能力。通过辩论前的准备，让学生尽可能多的了解使用化肥的利与弊；通过双方辩论，让学生充分领略使用化肥的利弊，在潜移默化中发展辩证思维能力。【课堂练习】：1、硝酸钾、硫酸钾、磷酸铵中属于复合肥料的是 和 ；它们所含的营养元素分别是 和 、 和 。2最主要的化学肥料有 、 、 、 。为了促进农作物的生长，增强作物的抗寒、抗旱能力，应施 肥，如： ；某农作物的叶子发黄
8、，生长发育迟缓，应施用 肥，如 ；要增强农作物的抗病虫害和抗倒伏的能力，要施用 肥，如： 。3、某星期天，小明同学回家发现自家田里的小麦出现大面积倒伏现象，就向其父母提出了一条合理化建议：明年应在小麦生长期增施抗倒伏的化肥，你认为增施的化肥是（ ） ANH4NO3 BCO（NH2）2 CCa（H2PO4）2 DKCl4、林强家种的花出现叶子发黄的现象，老师告诉他需要施氮肥，他应该施用以下肥料中的（ ） A、NH4HCO3 B、Ca3(PO4)2 C、KCl D、K2SO45、下列化学肥料属于复合肥的是（ ） A氯化钾 B尿素 C碳酸氢铵 D硝酸钾6、某化肥包装袋上的部分说明如下图所示。(1)硝
9、酸铵属化学肥料中的 (填序号)： A钾肥 B氮肥 C磷肥(2)硝酸铵应具有的性质是 (填序号)： A易溶于水 B有挥发性 C受热易分解(3)硝酸铵能与强碱反应，其中与烧碱反应的方程式： NH4NO3+NaOH=NaNO3+NH3+X， 则X的化学式是： ；施用该类肥料时，要避免与 (填“酸”或“碱”)性物质混用，否则会减低肥效。学生练习后教师点评。通过，课堂练习，明晰本节课的重点内容，加深印象，同时，掌握学生学习情况。适当调整教学。七、教学评价设计学校： 班级： 姓名： 项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨
10、论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不
11、能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题八、板书设计板书设计：一、氮肥（含N）：茎、叶生长茂盛，叶色浓绿。磷肥（含P）：促进作物生长，使之穗粒饱满。钾肥（含K）：增强抗病虫害和抗倒伏能力。复合肥（至少含N、P、K之二）二、化肥和农药使用的利与弊：利：化肥和农药对提高农作物的产量具有重要作用。弊：化肥和农药的不合理使用会带来很多的环境问题。如土壤污染、水污染、大气污染。九、实践反思 通过九年级化学化学肥料的教学，我回顾和分析本节课的教学设计、课堂教学的整个过程，觉得有成功
12、的地方也有许多不足之处，现就本节课的得失总结如下： 以前比较害怕上化学肥料这个课题，因为自己本身不太了解，往往照本宣科；学生对化肥也缺乏相关的感性经验，走马观花式地介绍，学生的印象仍然不深。但这次我觉得这节课较好地体现了“用教材教”的教学理念，教学内容源于教材而高于教材，有效地整合了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。所以本节课还是有些亮点 1、注重双基知识，能够按教学目标完成教学。首先教师提出问题，让学生自读归纳知识点，教师再进行总结，然后进行相应的练习，通过边讲边练达到讲练结合的目的。2、推敲精选习题，我所选的试题都是近两年的中考试题，使学生能过早的接触中考题，学生在做中考题
13、的过程中既扩大了知识面，又能增强学生的信心。3、注重知识的形成过程，在教学的过程中让学生自己读题、自己审题、注重培养学生独立答题的习惯，每道题的答案都有学生说出答案，并且要学生说出这样做的理由。4、运用多媒体课件增大课堂容量，设计的练习比较多，本节课运用多媒体课件教学既增大课堂容量，又充分调动绝大部分学生参与课堂教学的积极性。5、注重多种教学方法，本节课通过讲授式、探究式、讲练结合式的教学方法形成师生互动，让学生主动的参与到教学过程中来，从中发展了学生多方面的能力，体现了“从生活走向化学，从化学走向社会”的教学理念。从课堂教学的实践看学生学习的积极性比较高，课堂教学目标达成较好。6、课前准备充分，课前学生充分预习了这节课并掌握本节课内容，致使这样一节大容量的课也能顺利的进行完。
