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1、人教版中考化学总复习 补钙剂中的那点事教学设计莆田第十七中学 陈丽裙一、学情分析本节课开设时距中考还有二十多天，基础知识和专题复习将近尾声，学生进入了综合训练阶段。这个阶段教师要做的是引导学生发现并修补知识漏洞，针对有些综合性强的习题强调思路，进行恰当的限时训练，调整好学生节奏和状态。通过跟学生跟家长的交流，发现他们都有着不同程度的焦虑情绪，有些学生对试题里的压轴题有点懵、怕，需要教师进行适当地指导和调节，基于以上的认识和体会设计了本节课，以期缓和班级紧张的氛围。二、教学目标1、知识与技能了解补钙剂中的相关化学知识，进行相应化学基础知识复习。2、过程与方法通过实验过程进一步巩固学生对碳酸根离子
2、检验的理解能力；通过定性、定量实验方案设计进行学法指导，培养学生思辨能力；通过仪器装置的连接，加深对相关知识的理解，力求提高实践能力。3、情感态度价值观渗透以化学视角观察生活的意识，让学生体验化学学科的魅力和价值，激发学习兴趣，减少应试压力。三、教学重点1、实验装置气密性的检查2、碳酸根离子的检验四、教学难点定量测定方案的设计和实验装置的选择五、教学过程教师活动学生活动设计意图（一）补钙剂中碳酸钙的定性研究【导入】播放补钙广告视频学生观看视频利用视频，激发好奇心、求知欲，为科学探究提供情境。【PPT展示】1、各种牌子的补钙产品。2、金钙尔奇补钙品的成分表。【提出问题1】1、成分表中寻找熟悉的物
3、质；2、据现有的知识储备，能检验出哪种物质?3、评价学生方案，并设问：在实验开始时，我们应该先做什么？1、感受补钙产品的琳琅满目；2、寻找金钙尔奇成分中熟悉的物质3、回顾检索碳酸钙存在的检验方案。通过PPT的图文并茂和问题的铺设，引导学生从化学视角思考身边的物质，引出本节复习的第一个基础点。【演示实验1】指导学生联系本套装置，思考可用的气密性检查的方法并演示之。回顾3种装置气密性检查的方法：手握法、形成液面差法、外接注射器推或拉活塞法。温故知新，培养学生具体问题具体分析的能力；通过实验，提升学生对装置气密性检查方法的理解力。【演示实验2】补钙剂中存在碳酸钙的实验。【提炼升华1】定性研究化学研究
4、物质的常用方法之一。学生观察实验现象并得出结论。学生温故知新，内化知识。通过实验，巩固学生对碳酸根离子的检验方法；通过小结归纳化学研究物质的方法，培养学生的化学素养。（二）补钙剂中碳酸钙的定量研究【过渡】如果我们想知道补钙剂中碳酸钙的含量有没有符合广告，应该如何去测定它的含量呢？学生聆听、思索自然过渡，引出本节复习的第二部分内容定量测定补钙剂中碳酸钙的含量。【启发1】据你现有的知识储备，请思考测定补钙剂中碳酸钙含量的实验原理。【评价归纳】分析学生的方案，其中方案3、4从理论上说可行，但是实际操作过程中误差比较大，也不方便，所以通常不予以采用。故，可以从两个角度进行选择定量测定方案：从测定生成二
5、氧化碳体积的角度；从测定生成二氧化碳质量的角度。分组讨论测定原理，学生代表叙述。方案1：根据测定生成二氧化碳的体积来测定碳酸钙的含量；方案2：根据测定生成二氧化碳的质量来测定碳酸钙的含量；方案3：根据消耗盐酸的量来测定碳酸钙的含量；方案4：高温煅烧补钙剂称量前后的质量差。通过教师的指导，引导学生学会从化学视角研究物质。【启发2】1、据测定原理，请组装实验仪器；2、请学生代表黑板上张贴实验装置并解析思路。【PPT展示】区别比较与学生自行组装的差异。分组讨论交流定量测定的实验装置。学生代表张贴所选的实验装置并解析自己选择的理由。通过定量测定装置的设计，培养学生发散思维和辨析能力。【提炼升华2】进行
6、化学实验装置组合时，通常有“发生装置 、净化装置 、干燥装置 、主体实验 、尾气处理 ”，可以依次连接，视具体情况而调整连接顺序，有些装置还可以重复使用。学生聆听、感悟帮助学生整合知识，形成一定的逻辑思维。【真题再现】（中考莆田）某兴趣小组利用下图装置（夹持装置略去），测定某种补钙剂中碳酸钙的含量。【查得资料】该补钙剂的主要成分是碳酸钙，其他成分遇到盐酸时无气体生成。 二氧化碳通入足量的氢氧化钡溶液中，会生成白色碳酸钡沉淀 Ba(OH)2+CO2=BaCO3+H2O 【测定方法】通过测定B装置中产生沉淀的质量，以确定碳酸钙的质量分数。 （1）碳酸钙属于 （填“酸”“碱”或“盐”）。【进行实验】
7、实验过程中，装置气密性良好。 取适量的该补钙剂样品进行实验。 （2）观察到：A装置中 ，固体逐渐溶解； B装置中产生白色沉淀。 （3）从A装置中导出的气体除了CO2和H2O外，还含有氯化氢。请写出氢氧化钡溶液与氯化氢气体反应的化学方程式： 。【交流讨论】通过小组讨论提出改进实验装置的措施： 在A、B装置之间增加洗气装置，以除去氯化氢气体（4）经改进后，实验测得B装置中沉淀的质量偏小。试分析其可能的一种原因： 。 （5）C装置的作用是 。 与真题接轨，帮助学生深化巩固相关知识，力达学以致用的目的。【课堂小结】今天我们以补钙剂为背景，进行了相关知识的复习，特别是进行了固液反应产生气体的净化和吸收装
8、置的设计，大家都各显神通出了不少有价值的问题，从中我们应该感到中考题并不神秘也不可怕。因为它源自生活，只要我们多留心、勤思考，就能明白化学学科的实用价值。学生聆听、感悟培养学生的情感态度价值观六、板书设计 补钙剂中的那点事一、定性研究二、定量研究（不考虑稀盐酸挥发的影响）1、从测量气体体积的角度2、从测量气体质量的角度七、教学反思 本节课以补钙剂为主线，以碳酸根离子的检验、实验装置气密性的检查及定性、定量研究为辅线，整合相关知识，设计一定的探究任务，以全新的视角重现了相关知识点，着力提升了学生的实验和思辨能力，基本上达到了在基础中发展，发展中夯实的目标。化学源于生活，服务于生活。初中化学作为学
9、科启蒙，培养学生的学科兴趣和憧憬，要比掌握一定的化学知识显得更重要。化学课堂应该是生态的，不仅要求教师挖掘出与生活联系密切的化学情境，更要求教师设计的教学流程符合学生的最近发展区。本节复习内容的情境设计基于生活，在复习课中穿插实验演示，不仅可以激发学生的兴趣，更能有意识矫正考前负面情绪；通过“更智慧” 教学环节的设计：如，讨论设计定量测定补钙剂中碳酸钙含量的方案、选择组合实验装置、学生展示自我风采，意在培养他们发散思维和辨析能力，实现“教为导、学为主”的教学理念。我想，只要突出重点、大胆创新，科学设计一些利于学生知识的建构与应用、思维的开发与拓展等情境和活动，和煦的春风也能吹拂复习课堂，绽放新魅力。当然，人无完人，课无完课，经过教学实践，仍觉得存在以下不足：1、从课堂反馈来看，学生课前的预习做得不够到位。2、教师在准备实验装置图时，有些重复使用的装置图没有多准备。3、在引导、启发技巧的运用上，个别环节有待提高，实践操作的时间不够多。4、如果客观条件允许的话，开设成学生实验课，效果应该会更理想。
