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1、粗盐提纯教学设计 舒茶中心校 陈文仓教材分析：化学是一门以实验为基础的科学，本节课通过对粗盐的提纯，将实验方法和实验技能与化学基础知识紧密地结合在一起，起到理论联系实践的作用，本节课的教学是第一节“化学实验基本方法”在强调化学实验安全性的基础上，通过“粗盐的提纯”实验复习溶解、过滤和蒸发的基本操作的同时，又引入除杂质和离子检验的理论知识。分离方案设计过程中，不仅引导学生选择合适试剂，还要考虑加入试剂的量及先后顺序。这样由已知到未知，由简单到复杂，逐步深入。既与初中化学实验和化学知识相衔接，又为高中化学知识穿针引线，同时也让学生了解，课改后的化学学习注重学以至用的新理念。学生分析：九年级学生基础
2、高低参差不齐，有的基础比较牢，成绩比较好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯，成绩较差。整体分析，两极分化严重，优等生较少，中下等生居多。学生的学习热情不够高，而且学生的分析能力、操作能力、观察能力等存在不足，可是由于有很强的好奇心和求知欲，大多数孩子愿意主动参与，有一定的自主探究和合作交流的能力。根据学生的认知特点，从学生的实验探究开始，让学生自己动手去尝试实验成功的喜悦从而知道粗盐的提纯。教材放眼于实际生活，使学生将所学知识与日常生活紧密联系，给学生留下深刻印象。“粗盐的提纯”实验，学生曾经做过。对过滤、蒸发等实验操作有一定的感性认识，但仅停留在粗盐中除去泥沙的原理和有关基本操作等较低
3、层面上的认识。对离子的检验和如何除去某些杂质也有一定程度的了解，但是欠缺严谨的思维，所以本节课大部分内容属于复习的知识，但在除杂试剂的选择、试剂的量、加入顺序过程中会出现各种问题，促使学生积极思考解决问题。学习目标： 知识与技能：1、了解食盐的用途。2、学会用重结晶法提纯混有泥沙的粗盐。3、了解如何除去粗盐中的可溶性杂质。4、通过实验，学生进一步巩固溶解、过滤、蒸发等基本实验操作技能。 过程与方法：1、通过重结晶法除去粗盐中的难容性杂质，培养学生的科学探究意识。2、通过粗盐提纯让学生掌握物质提纯的科学方法。情感态度与价值观：1、通过参与粗盐提纯过程，学生体验一丝不苟、严肃认真的科学态度。2、在
4、合作交流中，体验小组合作的乐趣，树立团队合作意识。3、感受化学源于生活，服务于社会。学习重点：1、 物质提纯的方法。2、 过滤、蒸发基本操作要点。学习难点：1、 除去粗盐中的可溶性杂质。2、 粗盐提纯试剂加入顺序。学习方法： 自主、合作、探究 活动准备：粗盐，蒸馏水，托盘天平(含砝码)，量筒，烧杯，玻璃棒，药匙，漏斗，滤纸，铁架台（带铁圈），蒸发皿，酒精灯，坩埚钳，胶头滴管，若干一样的小纸片，研钵，研杵，滤纸，火柴。教学资源： 1、实验器材，实验用品。 2、教师自制的多媒体课件。 3、学生收集有关精盐和粗盐的资料。教学流程：一、温故互查，激趣导入。1、 教师提问：【学生分组讨论回答】混合物如何
5、分离呢？请大家回忆，你学过那些分离和提纯方法？在分离和提纯物质时，要除掉杂质，化学上所指的杂质都是有害的吗？过滤、蒸发在哪一实验中应用过?2、 创设情景，导入新课：【教师用多媒体出示海水晒盐的图片】金矿中含有少量的金，怎样从沙子中淘金?金是一种很不活泼的金属，密度很大(19.3g/cm3)， 所以我们需要对混合物进行分离和提纯。【教师解说】用海水晒盐或用盐井水煮盐，这样制得食盐叫粗盐。在粗盐中常常混有泥沙等不溶性杂质和可溶性杂质，除去杂质后的食盐叫精盐。如何将粗盐转化为精盐？怎样除去粗盐中不溶性杂质和可溶性杂质？所以，今天我们的学习任务：活动与探究粗盐的提纯。二、问题启发，实验探究。学生活动：
6、【教师深入实验小组，了解情况、发现问题、发现典型。】1、 学生分组讨论：通过观察，比较精盐与粗盐的外观和精盐与粗盐的水溶液的外观，你得出什么结果？除去粗盐中不溶性杂质，你采取什么方法？粗盐提纯的基本步骤有哪些，怎样设计？每个步骤，应该注意哪些问题？2、 交流讨论结果：（教师发现问题，及时评价、指导。）组内交流，形成方案。全班交流，互为补充。教师示范：【学生认真观察，学会制作。】1、制作过滤器。2、简要说明过滤操作注意事项。（提示：一贴、二低、三靠）学生活动：【教师巡回指导、发现典型问题、适时点评，告诉精盐产率的理论值。】1、 分组实验：分工协作，分步操作，记录现象及数据。2、交流实验结果：各组
7、代表汇报实验结果，交流实验的得与失。3、学生评议，提出疑问：我们小组得出的精盐产率大于理论值，为什么？我们小组得出的精盐产率远低于理论值，为什么？4、分组讨论：造成实验误差的原因，可能有哪些？根据实验误差的原因，你在操作中，还应该注意什么？怎样改进？5、 交流讨论结果：尽可能多找出造成实验误差可能出现的原因。【学生可以进行争论，教师给以引导。】三、知识归纳，拓展延伸。教师中结：【学生聆听，知识升华。】通过本节课的学习，同学们基本会用过滤的方法除去粗盐中不溶性杂质。那么，如果要除去粗盐中可能含有的氯化镁、氯化钙、碳酸钠等可溶性杂质，你将用什么方法除去？原理是什么？怎样操作？学生讨论：【教师控制讨
8、论时间，参与其中。】针对拓展问题进行讨论，学生通过查找资料，进行探究。教师设疑：【学生分组讨论，交流探究。】1、教师提问：想方设法将粗盐中混有的沙子、CaCl2、MgCl2以及硫酸盐除去。大家有兴趣和有信心完成任务吗？2、教师引导：粗盐的提纯，（除去粗盐中的CaCl2、MgCl2以及硫酸盐）分两个阶段进行：第一阶段：确定实验方案。第二阶段：通过实验，得到产品（食盐）。请各小组通过讨论，尽快确定本组实验方案3、如何保证杂质离子是否除尽？但又不会引入新杂质离子？学生活动：【教师聆听，优化方案。】1、小组代表汇报探究方案，并进行评价，它们有哪些优缺点。2、确定除杂质加入试剂的顺序。【教师评价：同学们
9、对方案的分析非常的严密。下面希望大家全力合作，争取在较短的时间内，通过实验得到较纯的食盐。】【教师强调：不增（不引入新的杂质）；不减（不减少应该保留的物质）；易分（生成沉淀或气体，易于分离）】4、 强化训练，巩固提高。【教师出示多媒体课件】【学生思考作答】根据粗盐提纯的实验，回答下列问题：1、称取2g粗盐（含少量不溶杂质）。称量时，先调节天平平衡，再将质量相同的纸片垫在两托盘上，然后再将粗盐放在那盘？2、将称取的2g粗盐样品放在烧杯中，再加入适量的水，用玻璃棒不断搅拌，其作用是什么？3、加热蒸发滤液时，要用到的主要仪器有那哪些？玻璃棒的作用是什么？4、最后称得纯净的NaCl固体为bg，则粗盐中
10、NaCl的回收率为多少?5、称量2g粗盐时，若天平指针向左偏转，则应_。 A、向左移动游码B、向右移动游码C、取出一些粗盐D、再加一些粗盐5、 精彩回放，布置作业。【教师利用多媒体展示练习题】【学生思考、讨论作答】1、为除去食盐固体中混有的少量CaCl2，得到纯净的食盐晶体，进行下面的实验。(1)请把实验操作步骤或所需仪器填写在横线上。(2)简要回答下列问题：实验步骤的目的是什么？_。实验步骤中滴加某溶液至中性的目的是什么？_。写出上述两步骤中有关的化学方程式：_。2、为了除去KCl固体中少量的MgCl2、MgSO4，可选用Ba(OH)2、HCl和K2CO3三种试剂，按下列步骤操作：(1)写出
11、三种试剂的化学式：A _ ，B_，C_。(2)根据题意，回答下列问题：加入过量A的目的是_，加入过量B的目的是_，加热煮沸的目的是_。(3)操作是_，操作是_。教学反思： 在教学中，我让学生多动手，亲自实践，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，课堂气氛活跃。实验中为了开发学生智力，让他们积极的动手、动脑，大胆地去思索、探讨、创新。积极营造氛围，使学生不再是“被动接受知识的容器”，学生主动积极参与，是实验过程的探索者，是学习活动的主体。另外，教学中还培养了学生的多种能力，如自学能力、归纳能力、分析能力、实验探究能力、合作能力等。当然，教学中仍然存在很多问题，时间控制不够恰当，分析不是很透彻，总结还不是很到位，实验探究不够流畅等。所以，我一定会倍加努力学习，大胆创新，在“反思、实践、再反思、再实践”中继续成长。
