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1、 课题三 二氧化碳性质探究教学设计 曲石中学 余礼新一、教材分析：1、教材的内容及特点：本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质。呈现方式有以下几个特点：实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，有利于调动学生的学习积极性和主动性。2、教学目标 （1）、知识与技能： a、能结合实验现象说明二氧化碳的物理性质及化学性质； b、掌握实验的基本操作步骤。 (2)、情感态度和价值观：a、通过开展探究活动，培养学生科学的态度。b、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。培养学生社会责任感。 3、教学重、难点 （1）重点： 二氧化碳的物理性质和化学性质； （2）难点：从设计的实验现象中得出二氧化碳的
2、性质。二、学生学情分析从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中，已经了解了很多有关CO2的现象和知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等。从学生获得知识技能的能力方面看， 什么叫实验探究、如何实施实验探究，却是学生不熟悉的，因而，在教学中教师要有意识地培养学生的探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。 三、教学设计思路和方法 1、采用的教学法：教师演示实验、学生小组实验、课堂合作交流法。 2、设计思路： “从生活现象引出问题，演示实验提炼知识，让学生在“做中学”中改变被动学习方式，主动探究。 四、仪器、药品 二氧化碳、澄清石灰水、稀醋酸、盛有阶梯状蜡烛的烧杯、镊子、火柴
3、、质地稍软的塑料瓶、集气瓶、烧杯、蜡烛、雪碧、紫色石蕊试液等。 五、教学设计流程教师活动学生活动教学意图多媒体展示身边的物质，引出问题观察现象，积极讨论初步学会从现象分析问题。演示实验63及实验64指导学生探究二氧化碳的物理性质并完成课本P117页表格。观察现象并从现象中分析二氧化碳的物理性质，如颜色、状态、密度、溶解性等让学生了解二氧化碳的物理性质，学会观察分析实验现象。来源指导学生探究二氧化碳溶于水的过程中有没有化学变化？根据书P118页实验65来实施探究得到结论并填在书P115页的表格上，并作出分析：（1）石蕊是一种色素，遇酸变成红色。（2）水不能使紫色石蕊变成红色，二氧化碳也不能使紫色
4、石蕊变成红色。（3）二氧化碳与水反应生成碳酸能使紫色石蕊变成红色。（4）碳酸不稳定，容易分解成二氧化碳和水。让学生了解二氧化碳和水能发生化学反应这一事实，学会根据现象、结论作出科学分析。教师总结归纳学生的分析，用多媒体展示结论：二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红色，碳酸不稳定，容易分解生成水和二氧化碳学生书写相关化学方程式：CO2+H2O=H2CO3H2CO3= H2O+CO2熟练写出相应化学方程式提问：如何来检验一瓶气体是否是二氧化碳气体？学生讨论：1、用燃着的木条？2、用澄清的石灰水？让学生学会科学探究的实验方法并熟练写出：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O知道二氧化碳的鉴定方法学完本课题，同学们知道了什么？学生讨论归纳：二氧化碳的物理性质和化学性质反思与交流练习提升：多媒体展示练习题学生小组积极讨论让学生对所学知识进行应用及巩固
