【教学设计】《获得教养的途径》（语文苏教必修1）

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1、获得教养的途径教学设计本课时编写：靖宇三中 芦言美教材分析:本课是苏教版高中语文必修一第二专题“获得教养的途径”，“经典的力量”板块中的第一篇课文。本课时旨在让学生通过了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。这是瑞士作家赫尔曼黑塞有关读书的一篇随笔。文章认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。教学目标：【知识与能力目标】1、 了解作者思想及其主要作品。2、 让学生懂得真正有教养的意义，如何获得教养等诸多问题。同时掌握文章所论述的有关内容。【过程与方法目标】1、 理解重要语句，认识阅读经典是获得教养的重要途径之一。2、

2、掌握文本所表现的内容，理解含义深刻句子的意思。【情感态度与价值观目标】1、 认识阅读经典的意义，懂得阅读经典是获得真正的教养的最重要的途径之一。2、 明确阅读经典作品应有的态度和方法，树立正确的读书观，提 高自身修养。教学重难点：【教学重点】概括段落大意和全文结构。【教学难点】1、 论证角度的认识。2、 思辨性的语言特点的认识和理解。3、 文本内涵和关键语句的理解。课前准备：1、 教师课前准备PPT。2、 学生课前进行预习，解决生词生字。3、 学生课前查阅相关资料，了解作者生平。教学过程：1、 导入1、 PPT展示人类进化史图片。2、 教师：这张图片向我们展示了人类的进化过程，对比之后，我们可

3、以很明显地看到人从佝偻的灵长类动物转变为如今提着公文包、承担着不同角色的拥有独立思想的种群。这就证明了，人只有读书学习，充分利用前人的知识积累，才能从蒙昧而走向智慧，从自然的人成为社会的人，成为有教养的人。让我们一起学习今天的课时获得教养的途径，研究在作者看来，获得教养的途径有哪些？【设计意图】用图片导入课文主题，有利于提高学生的兴趣和学习的积极性。2、 作者简介及创作背景1、作者简介赫尔曼黑塞（18771962），瑞士籍德国作家。自幼在浓重的宗教氛围中长大。14岁考入经院，因不堪忍受经院教育的摧残，半年后逃学。游历许多城市。27岁发表了长篇小说彼得卡门青特，一举成名。他在艺术上深受浪漫主义诗

4、歌影响，被称为德国浪漫派的最后一位骑士。69岁（1946年）获诺贝尔文学奖。第一次世界大战后，墨塞的创作发生了明显的变化，他醉心于尼采哲学，求助于印度佛教和中国的老庄哲学，并对荣格的精神分析产生了深厚的兴趣。他试图从宗教、哲学和心理学方面探索人类精神解放的途径。这时期的长篇小说有克努尔普（1916）、德米尔（1919）、席特哈尔塔（1922）、荒原狼（1927）和纳尔齐斯与歌尔德蒙（1930）等。这些书深受西方读者的喜爱，得到极高的评价，其中荒原狼曾轰动欧美，被托马斯曼誉为德国的尢利西斯。2、创作背景1912年黑塞迁居瑞士后不久，第一次世界大战便爆发了。战争无疑是毁灭人性的，这使得黑塞深深地陷

5、入了对人性的思考和探讨中，他试图从教育和修养方面来探索人性，通过读书提高修养，达到心灵和个性的自我完善，因此他写下了一系列探讨人性的作品。本文就是其中的一篇激励人们读书的杰作。【设计意图】了解作者生平及创作背景，对作品创作环境进行初步了解，加强学生对课文深层内涵的了解。3、 扫清障碍1、识记字音狭隘（i） 跋涉（b sh） 沉溺（n） 慰藉（ji） 戕（qin）害 赤裸裸（lu） 麻痹（b） 斑斓（ln）恢（hu）宏 消遣（qin） 时髦（mo） 符箓（l）2、明确词义（1）息息相通：呼吸相关联，形容关系密切。（2）视而不见：尽管睁着眼睛看，却什么也没看见，指不重视或不注意。（3）望洋兴叹：本

6、义指在伟大的事物面前感叹自己的渺小，今多指要做一件事而力量不够，感到无可奈何。（4）无足轻重：没有它并不轻些，有它也并不重些。指无关紧要。（5）气象万千：形容景色和事物多种多样，非常壮观。（6）举一反三：从一件事情类推而知道许多事情。【设计意图】在分析课文前，扫清字词障碍，使学生能流利地通读课文，为接下来从内容上赏析课文作铺垫。4、 初读作品，整体感知1、 提问：在作者眼里，什么是“真正的修养”？“教养”的特定内涵是什么？明确：作者把“真正的修养”界定为“为了自我完善”，“教养”是对精神和心灵的完善的追求”，“找到生活的意义”，同时指出真正的修养 呈现形式是 “永远都在半道上”，也就是说，它是

7、一种努力的过程，是动态呈现的。2、提问：请将文章划分层次？明确：第一层(第1自然段)：简说什么是“真正的修养”。第二层(第25自然段)：论述阅读杰作的作用。第三层(第6、7自然段)：进一步阐述通过阅读经典获得教养的必要性。3、 提问：黑塞在本文表述的主要观点是什么？明确：文章认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。【设计意图】初读作品，从整体以及宏观的角度把握课文，了解课文讲述的大致内容，有利于学生对下一步的细致分析打下基础。5、 细读作品，逐层分析1、 提问：第一段中，黑塞说：“真正的修养不追求任何具体的目的，它的目

8、的不在于提高这种或那种能力和本领，教养就是对精神和心灵完善的追求。”如何理解这几句话？明确：黑塞认为真正的修养不存在功利的企图，而是为了“精神和心灵的自我完善”。“具体的目的”指的是通常所说的提高某种能力和本领。从人的生存来讲，本领和能力固然重要，但毕竟只是生存的手段，而修养或教养是生存的境界。2、 提问：阅读第一段，简要回答什么是 “真正的修养”？明确：作者把它界定为“ 为了自我完善”，“找到生活的意义”，同时指出真正的修养呈现形式是“永远都在半道上”，也就是说，它是一种努力的过程，是动态呈现的。在这里，作者的意思很清楚：修养无功利目的，读书是终生任务。黑塞说“真正的修养不追求任何具体的目的

9、”，又说教养就是对精神和心灵完善的追求，这两句话并不矛盾。在这里“教养”和“修养”的内涵是交叉的。真正的修养不存在功利的企图，正是为了“精神和心灵的自我完善”，而“具体的目的”指的是通常所说的提高某种能力和本领。从人的生存来讲，本领和能力固然重要，但是毕竟是生存的手段，而修养或教养是生存的境界。3、 小结第一层简说什么是“真正的修养”。作者把它界定为“为了自我完善”， “找到生活的意义”，同时指出真正的修养呈现形式是“永远都在半道上”，也就是说，它是一种努力的过程，是动态呈现的。4、 提问：第2段中说研读经典是获得教养的重要途径，那么该怎样读经典？明确：读经典不在于多读和多知道，而在于精读，深

10、入地探究。即“自由地选择我们个人闲暇时能完全沉浸其中的杰作，领略人类所思、所求的广阔和丰盈，从而在自己与整个人类之间，建立起息息相通的生动联系”。5、 提问：第二段中提到的“这条路永无止境”，“这条路”指什么？为什么说“永无止境”？明确：这条路是指研读世界文学。因为世界文学浩如烟海，没有任何人可以将之读完，即使是对某一民族的全部文学也不能读完并有所了解，更不用说整个人类的文学了。6、 提问：第二段主要论述了什么内容，请简要回答？明确：第二段提出本文的中心论点：就是研读世界文学，就是逐渐地熟悉掌握各国的作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验、象征、幻象和理想的巨大财富。7、 提

11、问：文章提出获得教养前提是什么？明确：必须以个性或人格的追求为前提。作者的这一见解体现了以人为本的思想。文章指出读书是心灵的追求，这个追求必须有对文明的热爱，有对知识的敬重。之所以提出这一问题，是作者看到生活中存在着许多诱惑，存在着轻视读书的现象，而即使是热爱学习的人，对读书的作用也 会有误解。（第四段中，作者特别指出“为数甚多的年轻人”轻视读书的倾向。）作者建议读书应该从基础阅读开始，在提高能力的同时要提高 阅读的层次，因为读流行文学无法获得真正意义上的教养。他认为一些人对阅读杰作不愿意花力气、下功夫，是没能正确认识读书的目的，没有认识到自我修养的追求，因而也不会发现杰作的价值。8、 提问：

12、黑塞认为“我们先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的价值”，你如何理解？明确：这句话阐述的是阅读的态度。阅读杰作，特别是读那些有久远影响、有世界声誉的杰作，要有崇敬之心，庄重之感，如果没有一种敬重之心，是难以体会到杰作的伟大的。黑塞阐明了一个认识，即问题不仅在于多读，更在于“爱的阅读”、“敬重知识”和“心的教养”，因为阅读的目的是为了获得教养，只有“用心”，阅读效率才能得到提高。在具体的阅读方法上，作者主张“从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读”，“需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气、下功夫”。9、 提问：第五段只有一句话：“我们先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的真正价值。”说说

13、这句话的含义。明确：“向杰作表明自己的价值”指在阅读杰作时需要有追求文明文化的态度，只有怀着敬重之情、怀着爱心阅读，才有可能获得教养。10、小结第二层分析论述阅读的杰出作用。作者认为获得教养最重要的途径之一，是研读“世界文学”，通过阅读作家和思想家的作品获得鲜活的意识和理解，逐渐熟悉并掌握大师们的思想成果。在论述读书的必要性时，再次强调读书是为了完善自我，是为了使人生充实、高尚，有意义，不是“散心消遣”，也不是“虚伪的慰藉”。11、提问：第六段中间部分有这样一段话“最初，他们把这个世界当成一所小小的美丽幼儿园，园内有种着都等待着新的召唤和复苏。”你如何理解？明确：文章用生动的语言和鲜明的对比，

14、再次强调为获得教养而学习是精神的愉快，同时这种精神追求能不断地进入新的境界。12、提问：第七段中间提到“每一位思想家的每一部著作，每一位诗人的每一个诗篇，过一些年都会读读者呈现出新的、变化了的面貌，都将得到新的理解，在他心中唤起新的共鸣”。作者的这种阅读体验说明了什么？明确：深入阅读，融会贯通，就会发现经典作品的独特魅力，从而与作者、作品产生共鸣。阅读经典作品，能促进人的精神成长，增强自我修养，决定审美追求。反复阅读经典作品，能不断地有所发现，是因为经典作品是一个时期的最高成就，这些作品思想内蕴丰富，语言文字精致，像取之不尽的宝库。读者运用自己的经验深入阅读，融会贯通，就能不断地有所收获。人的

15、经验不断增长，阅读不断地深入，就能不断地有新的发现，这就是所谓的“常读常新”。13、小结第三层进一步阐述通过阅读经典作品获得教养的必要性。【设计意图】对课文进行细致的分析。对课文进行分层，按照层次逐层研习，并设置重点问题提问学生，加深学生对课文的理解和认识。六、总结教养是一些习惯的总和，教养是衡量一个民族整体素质的一张名片。教养和遗传几乎是不相关的，是后天和社会的产物。识字，不等于有知识；有知识，不等于有文化；有文化，不等于有教养。获得教养，能提高生存质量，能获得有价值的人生。阅读经典，能够让教养在我们的骨髓里繁衍，假以足够的时日，就将自然而然地散发出香气。【设计意图】总结全篇，有利于帮助学生形成由总至分至总的思维框架。教学反思：反思今天的课堂，首先通过图片引导学生，带人主题。然后带领学生了解作者以及创作背景，辨析了生词，并对课文进行整体感知，后对作品进行细致的结构分析，遵循了遵循渐进的原则。教学过程，多以提问为主，培养学生的主动思考的能力。从教学形式上看，有自学自读，有讨论回答分享。学生的思维能够得到一定的训练。