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1、05=?教学设计东北师范大学附属小学 马炳清教材分析:本节课是在学生了解乘法意义并掌握了两、三位数乘一位数的算法的基础上进行教学的。通过“讨论”使学生明白为什么“05=0”,在此基础上通过“算一算”发现“0和任何数相乘都等于0”这一规律,并在此基础上学习一个乘数中间或末尾有0的乘法。教学目标:【知识与技能】在探索交流的过程中,知道0乘任何数都得0,理解并掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法计算方法,能正确进行计算【过程与方法】经历与他人交流各自算法的过程,初步学会表达自己的想法。【情感态度价值观】在发现0乘任何数都得0的过程中,感受数学学习的快乐和惊奇,进一步激发探索数学的愿望。教学重难点:【教学
2、重点】 理解并掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法计算方法,能正确进行计算。【教学难点】 理解“0乘任何数都得0的道理”。课前准备:课件教学过程:1、 情境引入(5分)1.神奇的“0”。 师:0,可以说同学们对它是既既熟悉又陌生。你了解0吗?(1)505 505 可以说0表示什么也没有。(2)温度计上的0度,有实际温度的,并不是什么也没有。 可以说,0表示分界线。(3)直尺上的0。 可以说,表示的起点。(4)说你的压岁钱达到了10000元。 可以说,这些0都是在占位。2.讲故事:0的来历。【设计意图】结合日常生活中的实际例子理解问题。2、 探究新知3.理解“0乘任何数都得0”。师:在乘法中,0有什么神奇的作用呢?师:你知道,为什么0乘任何数都得0吗?4.探讨一个乘数中间或末尾有0的乘法竖式计算。 (1)出示4道题,学生独立试做。(2) 指导乘数末尾有0的乘法竖式简写形式。【设计意图】理解这样写的理由:把“个”为单位的乘法变成“十”为单位的乘法。三、巩固练习5.跟踪练习:6.“0乘任何数都得0”与“0加任何数都得原数”的比较。【设计意图】理解0在加法和乘法计算中的不同作用。教学反思:对于竖式书写形式的规范需要在接下来的课中进行加强。