《化学人教版九年级上册《水的净化》教学设计和教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《化学人教版九年级上册《水的净化》教学设计和教学反思（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、九年级化学导研案班级： 姓名： 教师：赵红梅课题：课型：预习+展示目标：1.知道纯水与自然水，软水与硬水的区别。 2.记住吸附、沉淀和蒸馏等的净化水的方法。 3.会过滤净水的简单操作。自主学习：1. 通过预习说出纯水和自然水的区别。2. 水的净化方法有_、_、_、_其中单一净化程度最高的是_。3. 硬水是含_的水，软水是不含或含有较少_的水，我们可以用_的方法降低水的硬度。合作探究：1. 我们知道自来水来自于浑浊的天然水，那如何一步步变澄清的呢，阅读材料，分析自来水厂的净水过程，总结出净化水的常用方法。2. 前面提到了过滤法，那实验室中是如何进行过滤的呢？分组进行过滤操作，思考：1 过滤操作需
2、要哪些仪器？2 分析过滤器用水润湿的原因。3 过滤操作的注意事项有哪些。3. 交流讨论：1 玻璃棒的作用？2 河水过滤后，滤液可以喝吗？3 过滤后，滤液仍然浑浊可能的原因有哪些？4. 简述硬水的危害，如何区分硬水和软水（小实验）5. 分析制取蒸馏水的装置中考经典例题展示例1.小李学习了水的有关知识后 自制了如图所示的净水器，下列说法正确的是（ ） A 该净水器中的活性炭起吸附作用 B 该净水器可以降低自来水的硬度 C该净水器能起杀菌消毒的作用 D该净水器可将自来水转化为蒸馏水例2.下列关于净化过程描述错误的是（ ）A 加入明矾使颗粒凝聚B 加入氯气消毒C 通过砂滤装置除去可溶性杂质D 通过活性
3、炭吸附部分有害物质当堂检测1、下列各组混合物可用过滤法进行分离的是 ( )A. 酒精和水 B. 食盐和泥沙 C. 食盐水 D. 铁粉和铜粉2、天然水分别经过下列净化操作后,一定能得到软水的是( ) A. 沉淀 B. 过滤 C. 吸附 D. 蒸馏3、下列方法能区别硬水与软水的是( ) A. 观察颜色 B. 加入明矾 C. 溶解食盐 D. 加入肥皂水4、下列物质属于纯净物的是_，属于混合物的是_。A海水B空气C氢气D食盐水E矿泉水F氧气G蒸馏水5、能除去河水中的可溶性杂质的方法是（ ） A、沉淀 B、蒸馏 C、吸附 D、过滤6、下列净化水的操作过程中，发生化学变化过程的是（ ） A、沉淀 B、消毒
4、 C、过滤 D、蒸馏7、下列净化的操作，净化程度最高的是（ ） A、静置 B、吸附 C、过滤 D、蒸馏8.我们的饮用水是由河水净化所得，已知明矾能将水中的悬浮物凝聚而沉淀，氯气可杀菌。则家庭饮用水的正确净化过程是( )A河水过滤加氯气加明矾沉淀净水 B河水加氯气过滤加明矾沉淀净水C河水加明矾加氯气过滤沉淀净水 D河水加明矾沉淀过滤加氯气净水9、指出下图中的错误: （1）_ (2)_谈收获水的净化教学反思梁格庄中学 赵红梅本周我做了一堂课,通过做课，我发现有优点也有缺点，为了探究自己在教学过程中存在的问题，为使以后在教学过程中明确思路，现对这一节课进行一下反思：一、教材分析本课题围绕水的净化问题
5、,将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来,前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法,后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能,也是本课题中要重点学习的内容。2、 教学设计首先一位同学课下做了一个简易净水器，演示由浑浊天然水经过装置，提出问题，为什么会变澄清，带着疑问引入课题，水的净化。通过课下预习，检测预习效果。教师引出清澈的自来水，小组内讨论分析自来水净水过程，总结净水方法。小组展示。组内进行过滤操作，学生演示操作过程，总结注意事项，多媒体规范用语，强化理解记忆，组内对子互背，组间挑战。小实验展示硬水、软水的区别，教师分析蒸馏装置，总
6、结完净水方法后，回顾简易净水装置各层作用。首尾呼应。最后给出两道中考经典例题进行分析，接着检测当堂效果，评出最积极活跃小组给予鼓励。3、 成功之处 这节课我准备的比较充分。在教学的执行过程中确实取得了很好的效果，吸引了学生的注意力，激发了了学生的探究欲望。在备课过程中，我充分利用信息资源，对知识深挖掘，对这方面的知识做了深入的分析，真正做到重点突出。在备课过程中，我注重了创设教学情景，以学生做的简易净水器引入课题，既锻炼了学生的动手操作能力，又激发了学生的求知欲。另外，我选的例题针对性强，链接中考，让学生提前感受中考题型，在教学过程中，我以探究为手段，力求使化学知识与实际操作结合起来，培养学生分析问题、解决问题的能力。在教学过程中我注重了落实，在落实过程中，真正做教师导、学生学，并且注意倾听学生的不同意见，充分发挥学生的主动性，让学生自己分析解决问题。 四、不足之处 这节课也存在一些不足，课堂组织设计不当，在探究时间控制上把握欠佳，个别讨论问题较简单，导致时间充裕。学生的潜能是无穷的，只要我们给予学生足够的思考时间，学生一定会给予我们惊喜，只有学生自己通过动手操作获得的知识才是永生难忘的。学生只有变“要我学”为“我要学”才会有突飞猛进的进步。
