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1、牛郎织女一、写了什么？师：好，上课！生：起立！师：同学们好！生：老师您好！师：请坐！还有几个月我们进入中学，我知道，六年的语文学习对于每位同学来说，收获颇丰。一篇篇的文章读过之后，无外乎，我们会了解，这篇文章生：这篇文章写的是什么？师：是啊，这篇文章生：讲的什么？师：恩，跟他说的意思一样。这篇文章生：表达的感情色彩是什么？师：哦，为什么要这样写？还有么？这篇文章是怎么写的。对，当然，我们还可以了解了解，在什么情况下写的。其实，我们读书啊，知道这个最简单、朴素的理。你们的江苏的老乡，著名的当代作家也是教育家叶圣陶老先生也是这样说的。今天，咱们就用这样的方法来学学叶老的一篇文章，名字叫生：牛郎织女
2、。师：恩。声音再大一点好吗？生：牛郎织女。师：这是一个民间故事。那好啊，今天哪，咱们这两节课我们就来聊聊这个民间故事。首先，读师：牛郎师：读生：聊故事本身的故事。师：咱们就先聊聊牛郎织女这个故事。那好，咱也像叶老说的那样，要聊这个故事，毕竟，他改编出了这篇文章。咱们也听同学们刚才读文章的这个步骤的体会。首先来聊生：写了什么。写了什么。师：无外乎，说写了什么，其实，就是这句话，具体来说，写了一个什么样的故事。好啊，那咱们就来聊啊。题目牛郎织女。这就是民间故事最重要的一个特点。有故事，自然而然就有生：人物。师：人物。中心人物，谁？生：牛郎，织女。师：除了他们两位还有，聊，就这么聊，随便说。生：还有
3、王母娘娘和那头老牛。师：噢，接着说，麦克在谁手里，来，拿过来。生：还有牛郎的哥哥和嫂嫂。师：继续聊。生：还有牛郎的儿子和女儿。生：还有那个，有的版本当中还有那个玉帝。生：还有牛郎的老乡。生：还有那七个仙女。生：还有银河。师：啊？停，停。听到了，听到了。生：哥哥嫂嫂。师：我已经听到了。银河都放进去啦！银河上面有谁？还有一个人物，我们故事里可以把动物也比作人物。谁？一起说。生：喜鹊。师：那好，刚才同学们啊，加上自己的想象和刚才呢同学们聊的实际上的这些人物。我们来把它都写出来板书一下，好，写谁我们就读谁。读吧！生：喜鹊。师：还有刚才同学们谈到的，一起说。生：哥嫂。师：王母娘娘我为了省略就写了两个字。
4、还有其他的一些人物啊同学们都提到，我们主要就是围绕这些人物来聊聊。哎，既然，中心人物，就是牛郎。咱我们就以牛郎为点来聊聊牛郎和这些人物的关系。怎么聊都成。来，你想给大家生：牛郎是老牛的主人，是织女的丈夫，是哥嫂的师：你太多了，都让你包了，别人谈什么啊。你就谈一处，你想谈牛郎和谁的关系？生：牛郎和老牛是主人，牛郎是老牛的主人。有些版本就说，有一次，牛郎在师：问的是什么关系？生：是主人师：是主人。主人这里面讲的，生：牛郎对老牛那个很好。师：那就可以了，说的挺好，把话说具体了，打开课文，你读读。你说，他们俩之间一个是主人，一个是动物，人和动物之间的关系。那读读他怎么对老牛的好，你刚才都说了，读吧。生
5、：牛郎照看那头老牛很周到，每天放牛，他总是挑最好的草地，让它吃又肥又嫩的青草。老牛渴了，他就牵着它到小溪的上游去喝最干净的溪水。那头老牛跟他很亲密，常常用温和的目光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手呢。师：没啦？不谈谈，对老牛，好在，怎么好？生：牛郎照看老牛非常周到，他把一些好的东西都给老牛吃，而且还细心照顾，找好东西师：瞧你把你激动的，你也想对老牛好。瞧瞧，我知道他理解的心情，他代表的是牛郎，都不知道怎么对老牛好了，都上气不接下气，连吐字都不清了。坐下吧，没事，我理解。听明白了，牛郎对老牛怎么样？非常好。师：哎，咱古人讲，知恩图报，牛郎对老牛好，牛自然就得对老牛好，哪好，说说。生：我觉得那头
6、老牛，就是，它能对牛郎讲话，就证明老牛在报答牛郎师：你也慢点，不要刘郎，牛郎。生：而老牛给牛郎介绍织女也是对牛郎的一个回报。师：你说的多好，你们听明白了没有，老牛啊为了回报牛郎，给他介绍了织女，老牛是媒人，帮助牛郎介绍对象，而且还不是一般的人，是谁？生：织女。师：感谢你。我们明白了，老牛给牛郎介绍婚姻，还有吗？生：还有老牛说它死后，紧急的时候披上它的皮，后面没说完，证明老牛对牛郎后面会事一清二楚。师：哦，我明白了，不但给婚姻，而且还给牛皮。关键时候，让用。俗话说，身体发肤，受之父母，我们善待自己的身体。何况这老牛啊，从头到脚把自己的皮扒下来，献给谁？生：牛郎。师：牛郎。谢谢你。我还想问问你，刚
7、才你提的正是牛郎和老牛的关系，这个好玩哦。哎同学们你们看看牛郎，和老牛刚才同学们这么谈，怎么不说个马啊？非得说老牛呢？恩？生：因为牛郎前面第一小节就讲了，哥哥嫂子对他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳。师：你没听明白，为什么是牛而不是马？恩？还请你。生：因为刚刚书上说那头牛是天上的一个一个仙人，一个金牛大仙变成的。师：哦，你是通过神话这么理解的，还有没有别的原因。联系你六年的读书生活和你对中华民族这些文化传统的了解。生：牛郎天天照看老牛很周到，师：那马也行啊？生：这篇文章中写的师：啊是，文章牛就是牛，我就不想别的了。当然，我就读书读到这，我就非常奇怪的问这么一句。生：因为牛郎没有名字，他放牛。师：所
8、以他叫牛郎，很好，你从书中找到一个依据，还有没有最重要的依据？为什么选牛？生：我觉得吧，牛很忠诚，很忠厚，所以课文里选牛。师：给她掌声。把牛自身的在我们心目中的一个形象表现出来，当然还有更重要的，没事，你们聊不出来我聊，今天的课就这样，不管谁多说少说，咱就是这么聊。还有一个最重要的是，你说呀，看你急的那我就不说了，你说的不对或者是不合适我就说。生：我觉得可能是因为牛郎前面写了之后，给后面王母娘娘抓走做一个伏笔以后故事情节好发展。师：还是有点扯远了，我们就谈这里的，不选别的动物，而为什么要选牛的原因。我想，也许我们的中华民族是一个农耕社会，讲男耕女织。耕用的是谁？生：牛。师：在我们古代，牛在老百
9、姓民间的力量，是不仅仅是一个动物，而是半神半动物的这么一个形象。所以，包括窦老师，我在农村长大，现在，尤其是现在，我是不吃牛肉的。我们家一般是不吃牛肉的。牛对于农民来说，那是赋予特殊的意味的，所以刚才我们谈到牛郎和牛的这种关系，就透着你刚才那份朴实、憨厚，你形容老牛的那份感觉，所以这里就选是谁啊？生：牛。师：谁？生：老牛。师：带着味道，和我聊，好吗？生：好。师：谢谢你，继续聊。牛郎和谁，继续聊，随便。生：我觉得牛郎和织女是一对非常恩爱的夫妻，可以从这边看出。从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过的挺美满。从这个美满就可以看出，他们两个可能是从不闹矛盾，过的非常幸福。师：说的
10、多好啊！我先把你刚才说的一个词写上。既然你提出来了，一起读读这个词。生：美满。师：看题目是牛郎织女。既然两个人是人物的主角，一会他们俩的感情怎么美满，咱再好好聊聊。行不行？咱先放在这。继续向下聊。离我远了，没事，来，给。生：我认为牛郎的哥哥嫂子对他非常的不好，因为第一小节就说了，哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，每天天不亮就赶他上山放牛。我认为叫他吃剩饭已经很不舒服了，还要他穿破衣裳，不管冬天还是夏天，夏天非常的热，冬天也非常的冷。每天天不亮我们都在熟睡，而哥哥嫂子就赶他上山放牛了。我认为这一点，哥哥嫂嫂待他很不好。师：你看你讲的多好。哎，故事就是好玩。他俩，说老牛和牛郎的关系好，牛郎
11、对老牛好，老牛对牛郎好，于是就用一个反衬，谁对谁不好？生：哥嫂。师：对，哥嫂对牛郎不好。你看你梳理的多好。还有一个，还有，谁？生：那个王母娘娘和牛郎，我觉得他们两个好像差不多已经快成仇人了。因为牛郎得知织女被王母娘娘抓走的时候，肯定是非常非常的着急，也非常非常痛恨王母娘娘。而且他在他追上王母娘娘的时候，王母娘娘还把头发上的玉簪一拔把前面划了一条天河，天河很宽很宽，让牛郎见不到织女。师：是啊，你说的多好啊！在牛郎和织女的婚姻关系上，王母娘娘算是一个破坏者。谢谢你的启发，那咱就读读文中对王母娘娘这些描写吧。一天，王母娘娘，开始生：一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女
12、。两个孩子跑过来，死死的抓住他*的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地，王母娘娘拽着织女，一行飞向天空。织女一边挣扎，一边望着两个孩子，大声喊：“快去找爸爸！”师：谢谢你们。通过刚才我们对故事里人物的梳理，现在让我们归归类。看啊。随便。这一部分如果是，读：生：人。师：那这部分呢？生：仙。师：说。生：神。师：神仙。可以哦。那这一部分呢？生：动物。师：你发现没发现，这一部分的人他们之间的关系我们可以用一个词，表示的是什么？生：人间。师：大声的说出来。生：人间。师：我往下写一写。挪一挪。这部分呢？生：天地。师：读出来。生：天上。师：大点声。生：天上。师：人间本来和天上一点都没有发生联系，但谁把他
13、们联在一块呢？老牛和喜鹊。师：他们归归类，他们属于生：动物。师：动物把他们连在一块，那看来天上和人间，神和人发生这样的故事，是由他们搭桥，文中写到喜鹊搭的是生：鹊桥。师：一读就明白了哦，刚才那段描写。哎，你们发现没有，真正搭桥联起来的是谁？生：老牛。师：老牛，在这里起着非常关键，重要的桥梁作用。谢谢你们通过对刚才人物这样的一个梳理。现在我们回过头来再看，牛郎织女写的一个什么故事呢？让我们一起来聊，放开嘴巴，嘴巴张开，咱们一起来说。师：很久很久以前，哥嫂对生：牛郎不好，师：牛郎对生：老牛非常好，师：老牛就生：回报给他师：还给他。生：介绍织女。师：织女说过了，还给他：生：牛皮。师：告诉他有困难急需
14、的时候用上它。于是就认识了织女。结果她王母娘娘生：恩，反对。师：于是她就要去找生：织女师：于是喜鹊就，生：搭桥二、怎么写的？师：就这样文章就讲了这么一个牛郎织女的故事。谁没张嘴，谁就失去了刚才表达这些内容的机会。谢谢你们，真了不起，通过刚才这样的一段梳理，对牛郎织女的故事就有了比较具体的描述。好，让我们继续第二个环节。刚才你们所谈到的，读生：怎么写的？师：作为四年级同学，你怎么理解怎么写的？生：应该就是文章的层次结构什么样子的。师：还有么？生：还可以根据时间顺序来写。师：还有么？生：我觉得这篇文章是按照事情的发展来写的。师：恩，故事本身它就有一个原因，然后有一个这样的情节，然后有一个这样的结局
15、。好的，那现在把课本打开。咱们就来再聊聊这篇故事。刚才同学们谈到这是一个故事，现在你们回过头来把你刚才说的融到里面去，看看，叶圣陶老先生是用哪些方法来描述这篇故事的。前后桌可以讨论讨论，看看你们在讨论中有哪些发现，我们一起来分享，好不好？好，现在开始。师：好，谁愿意聊一聊，来，我们听听，一起来分享！你离这近，你先来吧。生：我觉得这篇文章用了许多的悬念。师：停，我听到刚才你说的一个描述故事的方法。叫什么？生：悬念。师：一起大点声，再读读。生：悬念。师：讲。生：从第三小节，“突然听到一声牛郎，是谁在叫他呢？”这边可以看出这是第一个悬念。从第四小节，“这姑娘是谁呢？”又是一个悬念。后面还有一段牛最后讲的那句话，“就披上我的皮，没说完就死了，”这又是一悬念。牛郎得知织女被王母娘娘抓走了，心急如焚，可是怎么上天搭救救她呢？这又是一个悬念。师：你说的好，但如果你把悬念的味读出来就更好。现在我们看课文啊，谢谢你的发现。来，我们找到你刚才说的那句话，好像这句吧。师：读读。生：是谁叫他呢？师：嗨，这句话又是一种故事的悬念
