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1、2014-03和谐校园 【教学目标】 1.探索并掌握 “0 和任何数相乘都等于 0” 这个规律。 2.结合具体情境， 能应用所学知识解决学习中的简单问题， 逐 步培养应用意识。 3.经历与他人交流各自算法的过程， 体验算法多样化。 【教学重、 难点】 教学重点： 探索并掌握 “0 与任何数相乘都等于 0” 这个规律。 教学难点： 能应用所学知识解决学习中的简单问题。 【教学过程】 （预备铃后 2 分钟的口算练习： 包括 203=0+5=60 3=5-0=8002=7-0=470=0+0= ） 一、 设疑导入， 提出猜想 师： 在数学里， 有一个数很特别， 任何数加它， 减去它都不会改 变。知道
2、它是谁吗？ 生： 0。 师： 那你们知道 “0” 表示什么含义吗？ 生： 0 表示没有。 师： 今天我们就一块来学习有关0的乘法。 （板书： 有关0的乘法 ） 师： 它你认识吗？遇到一些问题需要你来帮助。 师： 齐天大圣看管蟠桃园， 可是王母娘娘派人来摘蟠桃时， 就 出现这种情况， 一共有几个蟠桃呀？你能用算式表示吗？05=0 而 不是等于 5 呢？你是怎么想的？ 【设计意图：“猜数” 引入新课， 能增加学生的兴趣， 同时让学生 感受到 0 的意义。教师结合人教版教材， 借用了蟠桃园的情境图， 给学生一个直观的感知， 更容易提出 05=？的讨论。】 二、 探究新知 1.0 和任何数相乘都等于
3、0 小组讨论： 0 乘 5 等于 0， 你是怎么想的？ 将你的方法在小组内 说一说。 师： 哪一组的汇报员说一说你们组的想法？ 生 1： 05 表示 5 个 0 相加。师板书： 表示 5 个 0 相加。 师： 5 个 0 相加用加法算式怎么表示？ 生 1： 0+0+0+0+0=0。 师： 你真会动脑筋， 想出了这么妙的方法。 （一样的请举手， 还有不一样的， 谁来说？ ） 师： 根据 0 乘 5 等于 0， 你能准确计算出下面几道口算吗？0 370026= 师： 你发现了什么？生： 0 和任何数相乘都等于 0。 师： 这是一个伟大的发现， 老师真佩服你！ 一起来读一读。 （板 书 ） 学生读两
4、遍。 师： 像这样， 一个乘数是 0 的乘法算式你会编吗？将你想好的 说给同桌听。 （生试编算式 ） 师： 有很多， 说不完。 这就是数学规律的好处， 可以解决很多类 似的问题。 师： 知道了 0 的奥秘， 现在我们一起用一用。 【设计意图： 小组讨论， 把课堂的主动权还给学生。 让学生自己 思考来解决问题和发现规律。 数学规律的应用， 让孩子感受到数学 的好处， 体会数学有用。】 2.末尾有 0 的三位数乘一位数的笔算 （1 ） 师： 看， 它给我们出了什么难题。出示： 1305= 师： 你能解决这个难题吗？ （能 ） 有勇气！ （2 ） 师： 拿出练习本， 在练习本上进行计算。生独立完成，
5、 师随 机抽选展示在黑板上。 （3 ） 展示台。口算方法， 竖式方法。师： 这是谁的方法？说说你 是怎么算的？ （生讲解 ） 师： 和他一样方法的同学请举手。 （4 ） 师： 你们真了不起！ 还有其他方法吗？ 老师这里还有一种方 法。来看看！ 师边讲解边列竖式， 先写下 130， 再写下5， 5 写在十位上， 和 3 对齐。 5 十位上， 35=15， 满十向百位上进一， 写下 5。 百位上， 1 5=5， 再加 1 等于 6。最后， 把个位上的 0 落下来， 写上。 （5 ） 师： 和前一道竖式比较一下， 你们知道老师为什么这样算 吗？ （第一道乘 3 次， 第二道乘 2 次， 比较简便 ）
6、 师： 你真会观察， 能发现这么有价值的信息。 师： 为什么 05 不用计算， 而是直接把 0 落下来呢？ （0 和任何 数相乘都等于 0 ） 师： 你真了不起， 能马上运用我们刚刚所学的知识。 师： 0 不落下， 行不？ （不行 ） 为什么？ 生： 没有 0 的话就是错的。 师： 是的， 0 还起到了占位的作用。 （6 ） 计算乘数末尾有 0 的竖式时， 同学们可以像老师这样， 末 尾的 0 先不用放进去乘， 最后添上就行。 【设计意图： 鼓励学生用自己的思维来解决问题， 提倡算法多 样化， 给学生一个交流展示的机会， 给学生质疑和答疑的舞台， 让 学生展示出自己的思考。在对比中， 总结出最
7、优化的书写方法。】 3.中间有 0 的三位数乘一位数的笔算 （1 ） 师： 吃蟠桃一定会长生不老吗？ 生命在于运动， 看神仙每天 也在运动。这个问题怎么解决？出示： 4023= 师： 先来估计一下。大约等于多少？ 生独立完成。展示台汇报、 讲评。 （找到学生中的出错资源， 一 起找原因 ） 师： 看来， 这样的难题也难不住你们！ （2 ） 师： 仔细观察这 2 道乘法算式， 第一个乘数是 130， 0 在末 尾， 这个算式第一个乘数是 402， 现在调皮的 0 跑到了哪里去了？0 在中间。0 的位置不同， 计算的过程中要注意什么？ 生： 0 在末尾可以不参与运算； 0 在中间必须参与运算。 师
8、： 真会观察， 用心的观察就是你最好的老师。 【设计意图： 利用神仙运动的情境， 让学生解决问题。 学生观察 发现， 并进行学习方法的引导。】 三、 闯关训练 师： 下面， 我们利用学到的知识来个闯关游戏。 第一关： 蟠桃后面藏的数字是谁？请你来抢答， 答对的得到一 颗红星。 第二关： 我能算得准。对比这组算式， 你发现了什么？ （找出错 的资源， 谁来将你的边写边讲？ 你想提醒同学们最应该注意的是哪 里？用红笔圈一圈。 ） 第三关： 我能当好邮递员。谁来将走的路线指给大家？就是求 2 个 130 是多少？这回是求 3 个 130 是多少？自己算一算。 第四关： 我有好办法。办法最好的孩子得到一颗红星。 【设计意图： 利用比赛的形式引入练习， 调动学生的积极性， 让 学生参与进来。练习中放手让学生去想、 去练， 给他们一个思维训 练的空间。教师的积极评价， 让学生体会到成功的喜悦。】 四、 课堂总结 师： 通过这节课的学习， 你学会了什么？你有哪些收获？ （作者单位黑龙江省大庆市靓湖学校 ） 誗编辑谢尾合 0 5 （有关 0的乘法 ） 教学设计 文/李盼 117-
