【教学设计】《赶海》（苏教）

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1、赶海可镇一中 闫老师 教材分析 赶海这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海、热爱童年生活的真挚情怀，课文内容浅显，语言生动活泼，字里行间充满了童趣，尤其第三自然段，写的很具体，是一篇深受学生喜爱的课文。 全文共5个自然段、可分为三段。第一段（第1自然段），写每当“我”唱起大海，故乡这首歌，便想起童年赶海的事。“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡”这是歌曲大海啊，故乡中反复咏唱的歌词，表达了对大海的一片深情。第二段（第2-4自然段）其中第3自然段是课文的重点，记叙了“我”赶海的过程，赶到海边-捉蟹、捉虾，满载而归，其中“捉虾”、“抓蟹”写得具体、生动、有趣。先总写

2、沙滩上很多，然后写一个山伙伴抓蟹。接着写“我”捉虾。最后写“我”满载而归。第三段（第5自然段）再一次引用歌词，照应开头，告诉我们童年时赶海的事印在“我”的心中。 教学目标【知识与能力目标】1、正确、流利，有感情地朗读课文；2、学习课文第三小节，从摸海星、捉螃蟹、捏大虾三件趣事中体会赶海的乐趣；3、抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词儿感受作者童年赶海的乐趣。【过程与方法目标】通过设置情境及朗读，初步体会文章首尾呼应的特色，体会写法并会运用。【情感态度价值观目标】通过学习课文感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情。 教学重难点【教学重点】1、指导有感情地朗读课文，结

3、合具体情境培养学生语言表达能力，并练习积累运用语言；2、在朗读中感受赶海的乐趣。【教学难点】1、引导学生抓住重点词句段感受“我”童年赶海的乐趣；2、激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。 课前准备多媒体课件。 教学过程一、创设情景，激情导入：1、今天，老师为大家带来了一首非常好听的歌曲，我希望在大家欣赏歌曲的时候，能够仔细的观察画面，你都感受到了什么呢？（播放视频大海啊！故乡）2、海水退潮时，人们到海边去捕捉拾海鱼、海蟹之类的东西，人们称之为“赶海”（板书课题）3、学生齐读课题。4、出示教学目标。二、初读课文，扫清障碍：1、自由读课文，用自己掌握的识字方法识字。2、指导学生同桌互读正字音，小组

4、合作学生字。（1）检查学习情况，指名读生字词。 似的 螃蟹 嘿 束手就擒 哩 哟 痒 喧闹 恢复 一支歌 暑假 舅舅 自由自在 抓住 东逃西窜 夹住 长须 捏住 俘虏 大虾 趣事 退潮 沐浴 余晖（2）理解词语。 自由自在 东逃西窜 束手就擒 赶海（3）学习多音字。 似 假 夹（4）听读课文。 观察生字，把认为难写的字提出来，讨论如何记忆理解。三、细读课文，整体感知：（一）揭示课题1、默读课文，概括说说每个自然段的意思。（可以借用自然段中的语句；可以根据自己的理解概括为一句简洁的话。（1）我想起童年赶海的趣事；（2）舅舅带我来到海边，我追赶浪花；（3）赶海时的情景，我和小伙伴摸海星、捉螃蟹、捏

5、大虾；（4）赶海的人们回去了；（5）我边回边唱歌。2、根据段意，说说这篇课文按什么顺序写的？（首尾用同一首歌来呼应；按“来到海边；人们赶海；人们回去”的事情发展顺序写。）3、请同学们概括这篇课文讲了一件什么事？ (叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海、热爱童年生活的真挚情怀。)（二）梳理课文结构。 第一段（第1自然段），写每当“我”唱起大海，故乡这首歌，便想起童年赶海的事。 第二段（第2-4自然段）记叙了“我”赶海的过程，摸海星、捉螃蟹、捏大虾。 第三段（第5自然段）再一次引用歌词，照应开头，告诉我们童年时赶海的事印在“我”的心中。四、精读（选读）课文，深入感悟：（一

6、）学习第一部分。1、课文写的是哪时发生的事？从哪里看出的？ 出示第一自然（童年每当便想起）2、你能用“每当便想起”说句话吗？（二）学习第二部分。1、“我”童年赶海时，是一个怎样的情景呢？在赶海的过程中，“我”的心情怎样呢？我们来细细地阅读课文。2、讲读第2自然。 出示：那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。（1）这句中有个字用得特别好，注意了吗？ （这个“闹”字，抓得好。）（2）我为什么“闹”？会怎样“闹”？ （“闹”，既说明是再三的要求，又体现儿童的特点。）（3）出示：来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去

7、的浪花。读到这些，你想说些什么？作者看到这样的大海，他又是怎么写的？ （我兴奋极了，追赶浪花。）（板书：追浪花）（3）小结。 这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。一到海边，我们就看到了一个很动人的情景，“我”兴奋极了，飞跑着追赶浪花。板书：追赶浪花。3、讲读第3自然段。（1）出示：这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了！他们有的（生读），有的（生读），有的（生读）（2）我也立刻加入了他们的队伍。我做了些什么？ （“我”抓海星。）（板书：抓海星）（3）海星好捉吗？你怎么知道不好捉？你读读看？ （出示句子：我在海水里摸呀摸呀，

8、嘿，一只小海星被我抓住了！）“嘿”要怎么读着，读出什么呢？（惊喜）（4）过渡：“我”抓到了海星，可是那边还一个小伙伴在干什么呢？ 出示句子：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。）（5）这里“哎”应该怎么读呢？谁来读读呢，并且说说为什么要这样读？（好奇）（6）螃蟹好抓吗？ 点击出示螃蟹画面及画出相关的句子：“原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。” 指导朗读。看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着办法四处逃窜呢！谁来读？（指名读）所以，小伙伴只

9、努努嘴儿，可不能惊动了它。（7）当小伙伴的手被夹住了，我这里又发生了什么事？读一读，用小括号括出有关句子。 出示句子：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。 “我”捏大虾。（板书：捏大虾） 出示：这是一只_的大虾（顽皮、神气）（8）现在请分别请两个同学来读，一个读：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，一个同学读哦，原来是一只大虾在逗我呢! 你们为什么把“咦”，“哦”这两个语气词读的这么好呀？能说说你们的感受吗？ （“咦”要读出不解的语气；“哦”恍然大悟）（9）（点击出示

10、大虾画面）这只大虾怎么样？怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢！但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻（生读），只（生读），这武将就（生读），再也（生读）啦！请同学们齐声朗读。（10）小结。 同学们，“赶海”是多么有趣呀！（板书：趣）“我”摸到了小螃蟹；小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心；“我”还亲手俘虏了一只大虾呢！4、讲读第4自然段。（1）出示：太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。 快乐的时光总是很短。太阳偏西了，我们不得不回家了。瞧，每个人的背篓里都沉甸甸的，你知道里面会有些什么吗？（自由

11、发言） 出示：他们的手上，脸上，心里，发挥你的想像将这些句子补充完整。（2）现在这一幅事面和刚才的一样吗？你有什么感想？。 （前面的热闹是一种别样的美，那么现在就是一种宁静的美。）（三）学习第三部分。（1）背着沉甸甸的背篓，心里装着喜盈盈的满足，迎着清凉凉的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌。(播放音乐大海啊故乡)课文哪写到这支歌(生答) 出示句子： “小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡”每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事。 我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡” （文章以歌词开头又以歌词结尾，这样的写作方式就叫首尾呼应。）（板书：首尾呼应）（2）赶海是

12、一件趣事，有“嘿”的惊喜、“哎”的好奇、“咦”的不解，也有“哦”的恍然大悟。自由读一读让我们再好好体会作者用词的妙趣横生吧！出示四句： 嘿，一只小海星被我抓住了！ 哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。 咦，怎么我的脚也痒痒的？ 哦，原来是一只大虾在逗我呢！（四）听课文朗读，再次感悟。（五）拓展延伸。 根据课文内容填空。 这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的（捉螃蟹），有的（捞海鱼），有的（捡贝壳）我在海水里（摸呀摸呀），（嘿），一只小海星被我抓住了！（哎），那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴（只努努嘴儿），不作声，原来是一只螃蟹不甘（束手就擒），正（东逃西窜）哩

13、。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在（逗）我呢！它摇摆着两条长须，（活像戏台上的一员武将）。我轻轻伸过手去，只一（捏），这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。五、课堂总结：1、教师小结：赶海经历描写得生动而具体，富有童趣。文章以赶海为引线，抓住“追浪花”、“摸海星”、“捉螃蟹”、“捏大虾”等几件形象而充满童真的趣事。文章语言活泼，趣味横生，字里行间充满了童趣和童真，流露出作者热爱大海，热爱生活的真挚情怀，第三自然段分别用了四个语气词、一个比喻句，第四段用了一种平静、和谐的笔调描绘了夕阳西下、满载而归的情景，展示了傍晚大海的美景，给人留下更多想象与回味的余地。更通过一直萦绕在耳边的动人歌曲“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡”首尾呼应的方式抒发了作者对大海对生活的一份依恋、一份浓情、一份长大后挥之不去的真挚情怀。全文结构紧凑，浑然一体,颇具所谓圆合之美。2、全班默读课文，播放背景音乐。六、布置作业： 在你的生活中有没有类似这样有趣的事情呢？同学们在写的时候如果也学者小作者的样子，把有趣的地方写出来，再加上合适的动词、语气词。 教学反思 略。