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1、课题燃烧和灭火的实验探究阜南一职高 张治军一、教材分析教材地位、作用。燃烧和灭火是人教版九年级化学上册第七单元课题1的内容。在本课题前学生已经对燃烧有所了解，具备了对燃烧现象及灭火原理进行深入研究的能力。本课题将通过”燃烧和灭火“的实验探究，将有利于学生对“燃烧”进行更深入地了解，有利于学生学习如何将知识应用于生活实际之中。同时，本课题将对课题2的学习以及高中学习的“化学反应中能量的变化”都可以起到铺垫作用。二、课程标准课程标准P28提出：“标准-认识燃烧发生的条件；活动与探究建议-燃烧条件的实验探究”三、教学目标1知识与技能：、“燃烧的条件和灭火的原理”的实验探究及认识。、会运用相关的知识解
2、释和解决日常生活中的相关问题。2过程与方法：通过活动与实验探究，学习通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。3情感态度与价值观：、培养学生合作交流意识和探索精神。、激发学生热爱生活，关注社会的责任感。、学生学习用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物四、教学重点、难点、疑点1重点：“燃烧条件与灭火原理”的实验探究及认识。2难点：对着火点的理解。3疑点：着火点是否可以降低五、教学准备课件，学生预习，实验用品、实验室准备等六、教学设计： 第一步：情景激趣，导入新课。1、实验探究 第二步：合作交流，实验探究。 第三步：情景激趣，自主探究。 第四步：趣味练习，巩固新知。2、课堂小结。
3、3、课堂巩固。4、板书设计。七、教学过程教师引导学生活动设计意图1、实验探究第一步：情景激趣，导入新课。播放课件-提问: 满足什么条件才能燃起篝火？怎么点燃木柴？等学生观看讨论质疑体会到化学的价值，激发了同学们的求知欲。燃烧燃条件的实验探究究第二步：合作交流，实验探究。提出问题-燃烧需要什么条件？进行猜想引导学生讨论,猜想,归纳实验图3制定计划引导-课件改进后实验图1CBA热水白磷红磷进行实验-课件 实验图2收集证据课件解释与结论-课件评价与交流播放课件“着火点”图片，师演示“烧不坏的手绢”质疑讨论猜想归纳猜想一：要有可燃物。猜想二：要有氧气(或空气)。猜想三：要达到一定温度。假设1：三个条件
4、只需要满足其一就能燃烧。假设2：三个条件要同时满足才能燃烧。学生根据实验桌的实验用品、提示讨论归纳实验-步骤 :1、取相同的三只试管A、B、C，分别将质量相等的红磷、两份白磷分别放入试管部。试管B内倒进约V/3的热水，再用气球系紧试管。(如下图）。2、取一个大烧杯，注入一定量的热水后，把三只试管同时浸入开水中。3、观察。4 、取出两只试后，试管B不断地通入氧气（接触白磷）-，观察现象氧气着火点可燃物学生观察：现象1、试管C里的白磷开始燃烧，试管B中的白磷和试管A中的红磷都没燃烧。现象2、通入氧气后，试管B水中的白磷也燃烧起来-学生分析、对比、讨论、归纳-1、由上述实验中试管C里的白磷燃烧而试管
5、A里的红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？2、由试管C里的白磷燃烧而试管B里的白磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？一、燃烧需要三个条件：同时（1）可燃物；（2）氧气（或空气）；（3）达到燃烧所需的最低温度（叫着火点）学习-着火点：可燃物燃烧所需的最低温度，着火点是物质的一种固有属性，不同物质的着火点是不同的学生观察解释教材的演示实验中略有改进,更符合环保的理念。让学生在探究活动中体验，在尝试中感悟，从而激发了同学们对探究的热情。通过小组间相互帮助、相互交流使学生学会合作、学会创新，感受合作带来的成功与喜悦。学以致用灭灭火原理的实验探究的的究第三步：情景激趣，自主探究. 播放课件引导提问
6、-你有哪些不同的方法把燃着的蜡烛熄灭?实验探究引导学生汇报成果 观看-质疑分析、讨论、猜想、归纳：吹灭、煽灭、用水浇灭-使温度降低到可燃物着火点以下；用大烧杯盖灭 、用沙土盖灭、湿布扑灭、用二氧化碳熄灭- 隔绝氧气； 剪掉烛芯-隔离可燃物自主设计实验,进行实验探究。学生实验探究“灭火的原理”氧气着火点可燃物汇报成果灭火的原理-破坏其一1、有可燃物2、和空气（或氧气）接触3、达到可燃物燃烧的最低温度（着火点）燃烧有利还有弊,使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，学生自主设计实验，培养学生的探究能力、实验能力，进一步加深了同学们的合作精神，为以后的探究学习打下基础。理方用第四步：趣味练习，巩固
7、新知（1）炒菜时油锅中的油不慎着火，如何处理？为什么？（2）分析、讨论、汇报将理论用于实际，掌握有效的灭火方法能防止发生火灾，激发关注社会的责任感。2课堂小结掌通过本节课的学习有有什么收获和感想 ？复习归纳本节课所学知识及时复习巩固3、课堂巩固课件习题学生做习题巩固4、板书设计氧气着火点可燃物课题1 燃烧和灭火 一、 燃烧条件 与 灭火原理1、有可燃物2、和空气（或氧气）接触3、达到可燃物燃烧的最低温度（着火点）燃烧同时具备灭火破坏其一二、燃烧：可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。八、教学反思：1、本节课最大的亮点是实验探究法的灵活运用。注重了学生在活动中进行科学探究以及分析推论的体验，让学生在活动过程中的参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了最大的发挥。2、本节课根据学情灵活地处理教材中的实验。对“灭火原理”探究实验，则完全由学生自主设计实验，极大的发挥了同学们的想象力，激发了学生对化学的热爱3、本节课充分地整合了的可用资源。如：大量和燃烧相关的图片以及“燃烧和灭火”实验的视频资料，最大程度地调动了学生的积极性，使学习不仅充满了乐趣，而且对于知识的理解和掌握也更加容易！4、但美中不足的是由于我们总是把目光聚焦到知识层面，忽略了这节课从属于化学与社会模块的事实。在今后的教学中可以拓展这一部分内容，使学生更加真切地体会到燃烧与社会进步的密切关系。谢谢！张治军
