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1、课题 二氧化碳和一氧化碳（第一课时）安徽省淮南市龙湖中学 汪雪梅教学目标：1、通过探究学习, 了解二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的重要化学性质。2、通过探究实验，经历科学探究的基本过程，初步掌握通过实验来验证物质性质的 基本方法；培养通过分析实验现象形成科学结论的能力。3、通过实验创设情境，培养问题意识，激发学习化学知识的欲望。学会运用已学知 识解决身边的实际问题。教学重点：二氧化碳的性质教学难点：二氧化碳与水的反应教具准备：烧杯、阶梯形白铁皮架、酒精灯、纸花、昆虫、集气瓶、塑料瓶、二氧化碳发生装置、针筒、稀醋酸、喷壶、汽水、大理石、稀盐酸、澄清石灰水教学方法：实验探究法课时安排： 1 课时
2、教学过程：（一）谜语激趣，引出课题教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图【引入】在上新课前,我们先进行一个谜语竞猜活动：有一种物质,农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首。你们猜这种物质是什么呢？那么，我们今天就来通过实验，探究CO2的性质。【板书】课题 二氧化碳和一氧化碳回答：二氧化碳利用猜谜活动创设问题情境，激发学生兴趣及求知欲望（二）感知实验，总结物理性质【指导观察】实验桌上有一瓶预先收集好的CO2,请大家观察CO2的颜色和状态，闻一闻它的气味【实验】在一平衡杆的两端各挂一纸杯,向一侧纸杯中倒入一瓶
3、二氧化碳【提问】这一现象说明什么？由此你认为收集了二氧化碳气体的集气瓶应怎样放置？【启发】前面我们已认识了氧气，知道它不易溶于水。那么二氧化碳呢？【学生探究】往装满CO2气体的塑料瓶内倒水，盖紧瓶塞后，振荡。【提问】说明什么？从以上这些实验事实你都认识了二氧化碳有哪些物理性质吗？【板书】一、二氧化碳的性质1、 物理性质：（展示）颜色状态气味密度溶解性【说明】通常二氧化碳为无色气体，但当我们加压降温后它也有三态的变化。【多媒体】二氧化碳的三态间变化观察现象并总结出其物理性质中的色、态、味学生观察、思考回答：二氧化碳密度大于空气；瓶口向上放置。观察现象分析得出结论现象：塑料瓶壁向内凹陷回答：能溶于
4、水学生归纳总结观察思考培养学生观察能力激发兴趣培养分析问题能力培养学生动手能力认识CO2溶解性培养学生概括能力拓展视野（三）分组实验，探究化学性质【过渡】二氧化碳是同学们比较熟悉的气体，通过你的生活经验，能说一说你所认识的二氧化碳都有哪些化学性质吗？那么二氧化碳是否真有这些化学性质呢？眼见为实，下面我们就来通过实验来探究它的化学性质。【分组实验】CO2使烧杯内阶梯上蜡烛火焰熄灭。【提问】1、为什么下层蜡烛先熄灭？2、蜡烛熄灭说明什么？【板书】2、化学性质（1）通常CO2不能燃烧，也不支持燃烧【展示】这里有二瓶无色气体，一瓶是空气，一瓶是二氧化碳，通过闻或看能直接分辨吗？下面的实验能帮助我们分辨
5、吗？【演示实验】分别向其中放入一只活的蝗虫【提问】观察蝗虫的情况，现在你能分辨出哪瓶是二氧化碳了吗？为什么？说明它有什么性质？如果人在这样的环境中呢？【学以致用】人进入久未开启的菜窖前该怎么做？【板书】（2）CO2不能供给呼吸【合作实验】1、向干燥的纸花（用紫色石蕊试液处理过，后同）上喷水 2、将干燥的纸花放入干燥的二氧化碳中 3、将喷水后的纸花放入二氧化碳中 4、向干燥的纸花上喷洒稀醋酸【设问】究竟是什么原因造成这些现象的不同呢？水能使石蕊变红吗？（不能）那二氧化碳呢？（也不能）二氧化碳与水接触后能使石蕊变红吗？（可以）（边问边展示实验现象）可见，二氧化碳与水接触后发生了变化，生成了酸，这就
6、是碳酸。【板书】（3）CO2与水反应生成碳酸CO2H2OH2CO3【演示】小心烘烤变红色的纸花【板书】碳酸不稳定，易分解H2CO3CO2H2O【实验】向装有澄清石灰水的试管中吹气，观察到了什么现象?【提问】石灰水变浑浊说明什么？指导学生完成方程式【板书】（4）CO2与石灰水反应CO2Ca(OH)2=CaCO3+H2O（检验二氧化碳）【多媒体】自然界中钟乳石、石笋、石柱等奇观的形成可能的回答：能灭火、不能供呼吸动手实验，得出结论：1、CO2密度比空气大2、通常CO2不燃烧也不支持燃烧生答：不能观察现象并思考学生讨论，得出结论：CO2不能供给呼吸结论：灯火实验分组实验、观察、类比思考、讨论，形成结
7、论：CO2与水反应生成的类似醋酸的酸使石蕊变色观察：纸花又变紫色学生实验：石灰水变浑浊（部分长时间吹气，浑浊又变澄清）认真观看，兴趣盎然让学生了解到：科学探究是从合理假设开始培养学生实验观察现象，分析问题，形成结论的能力激发兴趣培养学生理论联系实际的能力，使学生相信“实验是检验真理的唯一标准”培养对比实验、类比思维能力培养问题意识，实验操作能力 培养学生由现象到本质的分析方法,帮助学生认清石灰水变浑的原因-有难溶的CaCO3生成拓展视野（四）学以致用，解密谜底【多媒体】“屠狗妖”之谜【思考】为了解开“屠狗妖”之谜，当初科学家波曼尔曾在洞内做了两个简单实验，你猜测当时他做了哪两个实验？学完本节后
8、，如果你是波曼尔，你还能设计一个简单实验来证明“屠狗妖”就是二氧化碳吗？【课堂实践】目前市场上销售的饮料，大多都是碳酸型饮料，请你运用所学知识探究一下打开瓶盖后冒出的气体是否为二氧化碳？学生提出疑问、积极思考并回答（举着火把蹲下去，发现火把熄灭，人感觉窒息）（收集气样通入石灰水）学生思考，讨论回答请一位同学帮忙完成实验激发学生好奇心培养学以致用、解决实际问题能力（五）课堂小结，畅谈收获【课堂小结】学完本节内容后，你对二氧化碳的性质应该有了一个比较系统的认识，请你谈谈你这一节课的收获。积极发言，畅谈本节课的收获培养学生语言表达及知识概括能力（六）拓展应用，课后提升【启思】二氧化碳常用来灭火，它能
9、否灭所有的火呢？【演示实验】镁条在二氧化碳燃烧【提问】通过观察，你能提出什么问题？【课后作业】以下内容可任选一项完成：、收集有关资料，以“二氧化碳的功与过”为题，写一篇小论文； 2、完成课外小实验：（）从生活中寻找二氧化碳参考材料：碳酸型饮料、针筒、一次性吊水瓶、纯碱或小苏打或贝壳、白醋（）检验二氧化碳参考材料：食品袋中生石灰干燥剂（溶于水制得石灰水）（）二氧化碳可以火哪些可燃物的火？将燃着的火柴、蜡烛、棉花、金属钠等物品分别放入二氧化碳气体中观察观察现象生答：想知道为什么镁条能在CO2中继续燃烧而木条不行？想知道生成的黑、白两种物质是什么？想知道为什么燃烧时有声响要求：从身边的物品入手，来验证物质的性质培养学生的观察现象和提出问题的能力进一步说明“学无止境”，激发了学生通过课外自学，探索知识的欲望，有效地将化学知识的学习从课内延伸到课外【板书设计】 二氧化碳的性质、物理性质颜色状态气味密 度溶解性无色气体无味二氧化碳 空气（标准状况1.993g/）能溶于水（1：1）2、化学性质：（1）通常CO2不能燃烧，也不支持燃烧（2）CO2不能供给呼吸（3）CO2与水反应生成碳酸： CO2H2OH2CO3碳酸不稳定：2CO3CO2H2O（4）CO2与石灰水反应： CO2Ca(OH)2=CaCO3+H2O （检验二氧化碳）
