《化学人教版九年级上册《二氧化碳——以化学视角认识一种物质》的设计思考》由会员分享，可在线阅读，更多相关《化学人教版九年级上册《二氧化碳——以化学视角认识一种物质》的设计思考（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 二氧化碳以化学视角认识一种物质说课稿 安师大附属萃文中学 冯学祥一、教学内容分析本课题选自人教2012版九年级化学上册第六单元课题3“二氧化碳和一氧化碳”的第一课时。二氧化碳是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质，是初中化学教学要求掌握的两种气体之一，也是教材中较系统介绍的元素化合物。本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到二氧化碳对环境的影响。呈现方式有以下几个特点：即，难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，有利于调动学生的学习积极性和主动性。本课题的学科价值：核心地位、承上启下；应用价值：引领学生从生活走进化学，从化学走向社会 ；认知发展价值：将零散
2、、感性的认知系统化、理性化。二、教学对象分析本节课之前，学生已有空气、氧气、氢气相关知识的储备，也学习了分子、原子、元素化学式、化合价、化合反应、分解反应等基本概念，但对化学反应中量的关系缺乏认识，化学方程式未曾接触，酸、碱、盐知识知之甚少。从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关二氧化碳的知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用的产物，能使澄清石灰水变浑浊等；从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动；然而，从学生获得知识技能的能力方面看，对于科学实验探究的过程是不熟悉的，因此，在教学中教师要有意识地
3、培养学生的科学探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。所以教学的部分内容应做相应调整，要化化学方程式为符号表达式，并从浅处理二氧化碳与氢氧化钙的反应。三、教学目标设计(一)、知识与技能1、了解二氧化碳的有关性质。2、了解二氧化碳在生活和生产中的有关用途和不良影响，认识物质性质与用途的关系。3、了解二氧化碳在自然界中的循环4、知道温室效应，了解防止温室效应进一步增强应采取的措施。(二)、过程与方法1、通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，学习科学探究的一般方法，从而培养学生的科学素养。2、通过对二氧化碳能否与水反应的探究，引导学生体会和学习对照实验
4、的方法与设计。3、通过对二氧化碳系列知识的探究，引导学生体会和学习以化学视角认识物质的观点、思路和方法。 (三)、情感态度与价值观1、让学生经历通过探究活动解决疑问的过程，培养学生严谨、科学，实事求是的的态度。2、通过对二氧化碳系列转化、相关影响的学习，让学生体会到生活中处处有化学，化学意义非凡。3、通过温室效应的学习，培养学生关注社会，正确理解人类与科学、技术、环境之间的关系。教学重点：二氧化碳的性质及其相应影响教学难点：二氧化碳与水的反应四、教学设计思路从学生已有的生活经验出发，从学生认知规律出发，用实情实景和活动任务调动学生探究的积极性。用层层深入的话题和问题激发学生的兴趣，调动学生的思
5、维。设计以“以化学的视角认识二氧化碳”为主线，牵动四大相关的“知识线、情境线、问题线、活动线和认知发展线”，引导学生观察事物、发现问题、思考问题、解决问题。以合作探究、感悟交流为契机，引导学生了解认识事物的一般观点、科学方法，主要依托三项课堂教学活动，落实三维目标的培养。所图所示：教学目标1教学目标2教学目标3教学目标4教学目标5活动1活动2活动3情境线问题线活动线认知发展线是什么气体？有哪些物理性质？猜想实验验证交流对CO2物性的认识对探究学习的体验1.CO2与水反应了吗？2.CO2还能与身边的哪些物质反应？猜想实验分析讨论CO2的来龙去脉？对我们有何作用？如何应对温室效应？化学的视角怎样认
6、识一种物质同？回顾、反思归纳、评价体会以化学视角认识物质的观点、方法；提升学习反思与监控能力阅读讨论观看视频全面辩证认识CO2认识性质与用途的关系认识人类与环境、科技的关系溶有CO2的溶液使石蕊纸花变红倾倒CO2熄灭蜡烛对CO2化性的认识对探究学习的体验CO2 五、教学程序简介 新课探究设计四项内容：二氧化碳的物理性质、二氧化碳的化学性质、二氧化碳的来龙去脉、二氧化碳与我们的关系。对CO2物理性质的探究，我将展示一瓶事先收集好的CO2气体，让学生分别从颜色、状态、气味等方面进行学习。然后通过实验对其密度和的溶解性进行探究。关于二氧化学性质的探究，在得出其“不可燃、不助燃、不支持呼吸”后，提请学
7、生思考“二氧化碳为什么“含碳却不能燃烧，含氧而不供呼吸？”，引发思维冲击。得到化学观点：物质的元素组成和微粒构成决定了物质的性质。接下来是CO2与水的反应，通过实验得出二氧化碳能与水反应生成碳酸这一性质后，引导学生反思再认：二氧化碳溶于水和与水反应是什么关系？二氧化碳与水反应生成碳酸、碳酸又会分解生成二氧化碳和水，到底谁生成谁？微观过程是怎样的？通过学生自学二氧化碳的用途及温室效应后，提出问题并组织讨论：二氧化碳与我们的关系是怎样的？我们应该怎样应对二氧化碳的影响？最后在总结阶段，引导学生反思：我们运用了哪些基本观点、思路和方法？你对“以化学视角认识物质”有什么体会？通过对二氧化碳的认识，你对
8、物质、环境、科学、技术、社会及 它们之间的关系有没有新的看法？你对你和你们小组在本节课的表现与收获怎么看？你还有什么未解之迷或新生之问？六、板书设计无色无味气体CO2密度比空气大能溶于水干冰不可燃不助燃CO2+Ca(OH)2 = CaCO3+H2O CO2+H2O = H2CO3 用途温室效应不能供给呼吸课题3 二氧化碳和一氧化碳七、教学反思都说，写十年教案，不如做一个月的教学反思。针对本节课的设计，我将做以下反思。新课程倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，因此在本节课的教学中，我主要指导学生使用这种方式进行学习，让学生不但要“学会”，还要“会学”、“乐学”，当仁不让的成为教学活动的主体。课堂中我将主要采用以“教师引导，学生合作”的实验探究模式，旨在培养学生的实验操作能力，学会从实验现象挖掘事物的本质。运用多种教学方法来加深学生对知识的掌握程度，适当地拓展学生的知识面，帮助学生明确“化学，来自于生活，又回归到生活中。 但是由于本课时的内容安排较紧凑，实验较多，部分后进生思维可能会跟不上，所以我将通过课后辅导来加强这些同学对知识的消化能力。
