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1、【 教若学癌新探 】 探 索 把握教材副资源提高材料分析能力 新课标要求下的历史教材， 采用模块教学， 打破了原来的课本 编排体系， 课程学习的跨度大， 内容相对笼统 ， 学习的难度也相应 增加。如何利用好教材副资源( 主要指文章的阅读， 尤其是文言文 和“ 历史纵横” “ 学思之窗” “ 资料回放” 等) ， 对我们提高学习效率， 尤其是材料分析能力至关重要。那么如何利用好这些副资源呢? 一 、自学课本内容。 归纳要点 我们知道， 许多历史事实是有共性的， 如历史事件要分析背 景、 过程 、 影响； 历史人物要知道背景、 活动、 评价； 经济发展要知 道原因、 表现、 特点和影响， 等等。作
2、为高中学生， 他们已经具备 了一定的文言文、 现代文的阅读能力， 对于教材的大部分内容， 可以自 学，把教材内容当做副资源去使用，采用语文阅读的方 法， 归纳出相关事件的要点， 立足课本， 培养 自己的分析能力。 例如， “ 罗斯福新政” 一课需要掌握新政的背景 、 内容、 特点、 影响。 在内容和影响这一部分的学习中， 可以让学生 自己找出相 关内容： 一个理念、 二个阶段、 三个方面、 四个项目、 五点影响， 其 中新政的作用和意义这部分， 利用教材， 采用语文分析段落大意 的方法厕出关键句子； 在通读了教材的主要内容后， 再有重点地 理解新政的内容和影响。 二、 学会掌握方法。 分析材料
3、 对于教材材料内容( 通常指大字部分) 至少要读两遍。第一 遍整体阅读 ， 把握史料的基本内容。阅读的过程中， 划出中心句 或关键句， 概括出史料的主要意思。 对似懂非懂的内容要联系上 下文 ， 再把它和课本中的有关知识结合起来， 这样就能达到正确 理解史料的目的。 那么第二遍阅读就是针对文后的题 目， 有选择地阅读( 类似 于英语的精读) 。这次阅读实际就要最大限度地获取有效信息。 其实在历史学习过程中， 我们所说的阅读史料 ， 除了阅读正 文外 ， 还要注意阅读史料的按语和尾注。 它们提示我们把这段史 料还原到相应的历史环境下， 这有助于联想相关的历史知识， 正 确答题。 河南洛 阳王宝宏
4、 仍以“ 罗斯福新政” 为例 ， “ 复兴工业” 是新政的中心， 这部分 内容需要结合课本提供的“ 历史纵横” 和“ 蓝鹰标志” 图来加深认 识， 从“ 历史纵横” 中找出关键句子 ： “ 国家工业复兴法” “ 推动行 业公平竞争法规的制定” “ 包括有禁止童工、最高工时和最低工 资限制条款内容” 等； “ 蓝鹰标志” 图则需要我们注意图中的文字 信息， 不仅可以加深对复兴工业的理解， 更可以帮助我们培养良 好的阅读习惯。 三、 设计好问题。 开启思路 课本中为了说明教材内容 ， 设计了许多副资源， 如“ 历史纵 横” “ 学思之窗” “ 资料回放” 等， 有些是知识性的补充， 有些是对 教材
5、内容的深化， 我们要掌握正确的方法， 学会分析这些材料， 学会与课本知识联系。 在“ 罗斯福新政” 中， 对新政性质的理解， 我们可以借助课本 “ 学思之窗罗斯福谈新政( 1 9 3 8 年) ” 的内容 ， 设计 3 个问 题 ： ( 1 ) “ 拒绝了任何彻底的革命计划” 是指哪些计划? ( 法西斯要 求极权统治； 人民要求废除资本主义制度) 。( 2 ) “ 旧民主秩序的 新应用” 是什么意思? ( 资本主义制度的前提下 ， 加强国家对经济 的干预) 。( 3 ) “ 永远纠正我们经济制度中的严重缺点， 能永远纠 正吗?” ( 不能， 只能缓和危机， 不能避免危机) 。 四、 准确把握副
6、资源的回答。 要求答案准确且规范 材料题答题有许多规范， 在回答问题时， 要尽量使用课本语 言， 不用“ 自己的语言” ， 答案要点化。最好在通过平时的训练养 之有素。 对课本副资源的利用需要不断学习， 探求其中的技巧， 这对 我们提高自身的材料阅读能力十分必要。 要想达到这一目的， 短 时间内是不能奏效的， 要在平时多下工夫 ， 因为熟能生巧。只要 我们采取正确的方法， 副资源的利用效率会大大提高。 材料分析 能力的问题也会迎刃而解。 ( 洛阳市第三中学) 法， 既有典型单元程序又有复杂实用实例。同时职业学校的学生 又是一个学习基础、 学习习惯和学习动机差异很大的群体， 这就 要求我们职业学
7、校的教师无论是理论教学还是实训教学 ， 都要努 力做到因材施教， 在如何充分调动学生的学习积极性和学习主动 性上下工夫。因此在实训教学时， 不是每个同学都完成相同的实 训任务， 而是采取因人而异的分层教学法， 即按学生的学习能力 分组， 每组完成不同的实训目标。学习成绩差的同学在规定的时 间内只需做完基本的实训项目即可， 而学习成绩好的同学在规定 的时间内除了 做完基本的实训项目 外， 还要安排一定量的选修实 训项目， 让学生自主选择， 教师现场指导。 促使学生自主地分析实 训中存在的问题， 在教师的指导下或自己独立的找出解决问题的 办法， 最后写出实训报告交教师批改。从而使成绩好和成绩差的
8、同学在 P L C实训过程中， 不但能充分调动学习的积极性 ， 挖掘自 己的潜力， 而且也能够得到应有的培养和锻炼。 四、 注重加强实践环节。 培养综合技能 在 P L C的一体化教学中，要注意充分利用已有的教学资 源， 在完成教学大纲规定的实验项 目外， 还要最大限度地给学生 多提供上机操作。 提供学生熟练技能的机会。例如在 P L C编程 器的熟练使用 、 在计算机上编程、 调试程序及仿真等， 都可利用 课余时间让学生在实操室独立操作。在整个可编程序控制器的 教学过程中， 平等互动地讲授， 让学生们都带着一种好奇心， 头 脑中不时产生一连串的“ ? ” 号 ， 教师边讲解演示、 边提问，
9、并及时 解答， 把抽象的编程指令、 编程技巧等理论知识变得具体、 生动 ， 使学生在宽松愉悦的教学环境中，深深感受到学 P L C有趣， 学 好 P L C真实用 。 在讲完 P L C的结构原理后， 可安排学生到学校的机械加工 实习车间参观实习， 因为先进的数控车床、 加工中心等设备都配 备了可编程序控制系统， 以提高产品质量及生产效率， 通过看设 备的内部实际接线及设备运转、 加工产品， 使学生看到在实验室 看不到的设备 ， 学到在课堂上学不到的东西， 并从内心上认识到 P L C在生产、 生活中真的很有用。 这样不仅将抽象的东西形象化 了， 学生易于接受了， 更重要的是提高了学生学习的主动性、 积 极性。实践教学是培养学生综合能力的有效途径 ，只要准备充 分 ， 工作中认真， 就能搞好实践性教学 ， 就能提高学生的学习效 率以及分析、 解决问题的综合能力。 参考文献： 1 王国海 可编程序控制器及其应用 H 北京： 中国劳动社会保 障 出版社 ， 2 0 0 1 2 李秉德 教育科学研究方法 H 北京： 人民 教育出版社， 2 0 0 1 ( 新乡技师学院) 【 2 0 1 1 8】7 7 团
