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1、教 学 方 法 JIAOXUE FANGFA46 数学学习与研究 把握 教材 的 特点,更 新教 学策 略 谈 谈 小 学 数 学 第 七 册 的 一 些 做 法 陈艺菊 ( 安溪逸夫实验小学 362400) 小学数学第七册教材是在原义务教育的基础上修改 而成的, 既保留了原教材中的一些好的做法, 如四则运算 中各部分间的关系, 认识亿以内的数, 加强口算和简便算 法、 分数的初步认识等, 又增加了电子计算器的认识和利 用计算器进行大数目的计算, 加强了估算 ,使教材的结构 进一步符合教育学、 心理学的原理和儿童的年龄特征:其 注意促进学习的迁移,培养学生的创新意识, 在实践活动 中使学生体验
2、数学与实际生活的密切联系. 针对这些特 点, 我们应更新教学策略,进一步提高教学质量 . 一、 营造民主的学习氛围,发展学生创造性思维 培养创造思维素质, 首先必须营造宽松、 积极向上、 愉 悦和睦、 融洽的课堂氛围,鼓励学生发表独立见解,开展争 论, 允许他们保留自己的观念. 如教学长方形周长的计算 方法时, 先让学生拿出长方形的学具,摸一摸它的周长.怎 样计算这个长方形的周长, 让学生各抒己见, 有不同意见 的, 可以自由站起来补充,鼓励学生说出不同想法,表扬敢 于暴露问题并及时改正的同学. 根据学生的回答列出三种 不同解法: a. 6 + 4+ 6+ 4 = 20(厘米) ; b. 6
3、2 + 4 2= 12+ 8= 20(厘米) ;c. ( 6+ 4) 2= 10 2= 20(厘米) . 然 后引导学生讨论: 你觉得这些方法都对吗? 哪种解法 最简捷? 为什么? 在学生讨论汇报的基础上引导学生 分析, 经过分析,引导他们的思维集中到第三种算法上来, 指出这样算最简便, 是求长方形周长的最佳算法.再让学 生运用这种方法计算一些长方形的周长, 然后概括出:长 方形的周长 = (长 + 宽) 2. 学生有了长方形周长的知 识, 进而创造性地发现:正方形的周长 =边长 4.这种教 学方法, 使学生在浓郁的学习氛围中思维畅通无阻, 灵感 得以闪现, 个性得以发展,创见得以表现, 从而
4、推动学生创 造性思维的发展 二、 鼓励学生质疑问难, 培养创新能力 俗话说:“ 学源于思,思源于疑. ” 常有疑点, 才能常有 思考,常有思考, 才能常有探索,才能常有创新. 在教学中, 不妨多给学生一些时间, 引导他们向老师提问题, 引导学 生质疑,帮助学生释疑,这是发展学生创造性思维的一种 重要途经. 如解: 360( 6) = 20. 第一步: 6 = 360 20(为什么? 因为除数 =被除数 商) ; 6 = 18; 第二步: = 186( 为什么? 因为一个因数 =积 另一 个因数) , 所以 = 3. 125( 28 ) = 500. 第一步: 28 = 500 125( 一个因
5、数 =积 另一个因数 ) ;第二 步: 28 = 4, = 28 4(除数 = 被除数 商) , 所以 = 7. 通过质疑问难,自由讨论, 学生潜在的创造力得到充 分发挥. 三、 鼓励创新, 培养学生不拘一格的创造精神 保护学生的不同意见,有利于培养学生思维的多向性; 鼓励学生的创见, 有利于学生积极进取,有利于开拓精神的 定向和深入发展. 所以在教学中,我们应该给学生自由思考 的机会,鼓励他们求异.如, 四年级数学第七册练习十一的 第 6题:跳绳比赛规定每人跳三分钟. 王平跳了 327下, 张 华平均每分钟比王平多跳了 12下. 张华一共跳了多少下? 解法一的思路:先求张华每分钟跳多少下( 327 3+ 12) ,再 求张华 3分钟一共跳多少下 ( 327 3+ 12) 3 . 解法二的 思路:王平 3分钟跳的加上张华 3分钟比王平多跳的就是 张华 3分钟一共跳的: 327+ 123. 后一种解法比前一种解 法思路巧妙,解法较简便. 这样多种解法相互验证,学生的单一思维就会多元化发 展,学生的解题方法就会由零散呆板发展为系统、 灵活,从而 发展学生的创造性思维,培养学生的创新能力和创造精神 2009. 12
