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1、 教 学 研究 数 学 教 学 把握教材变化调整教学策略 以人教版小学数学六年级下册 比例 单元为例 福建省诏安县实验小学 沈淑平 摘 要新版的小学数学教材与实验版教材有很大的改变 ， 其目的就是让教材可以更好促进学生的数学学习。 在教学时， 只有 准确把握教材变化， 及时调整教学策略， 才能让新教材更好发挥它的作用， 落实新课标理念 ， 以促进学生数学素养提 升。 关 键 词小学数学 ； 教材把握变化 ； 调整策略 随着 义务教 育数学课程标准 ( 2 0 1 1年版) 的实 施， 人教版的小学数学教材 内容也进行了较大幅度的调 整 。 比如： 数学教材中的教学素材更贴近学生的实际； 内 容
2、的编排简洁、 有条理； 知识体系呈现系统性和丰富性， 更加有利于学生数学素养的发展。但是， 许多教师由于 受以前教材编排体系的影响， 在教学时， 没吃透教材变 化意图， 总会按照以前版本教材来组织教学， 教学理念、 行为与新课程标准精神不一致， 不能很好践行课程标准 新理念。 因此， 要想在新课程理念下教好数学， 提高课堂 教学效率， 更好地践行课程标准理念， 作为小学数学教 师 ， 我们要把握好数学教材的变化意图， 正确理解为什 么要这样变化 ， 及时调整教学策略， 让学生在数学课堂 上可以幸福、 快乐地成长。 下面， 笔者以人教版小学数学 六年级下册 比例 单元的教学为例， 谈一谈如何准确
3、把 握新旧教材的变化趋势， 调整教学策略， 优化数学教学， 践行课程标准理念。 一 、突出新教材生活味。 实施情感体验策略 新教材删除了实验版教材中脱离学生生活的素材， 新教材的生活味更浓了， 所选的素材内容更贴近不同地 区的学生生活实际， 更好地适应不同地区的学生， 让不 同地区的学生在教材中都能找到 自己生活中的事物原 型。 这样的安排， 可 以让学生在熟悉的情境中学习数学， 在学生刚接触到这些数学知识时，不会感觉到陌生， 有 一 种亲近感， 有利于学生参与并有真实的体验。学生的 这种情感一旦产生了， 那么学习对于他们来说， 就不再 是一种负担， 而是解决生活中的问题的需要。在这种需 要的
4、驱动下，学生就可以有效利用 自己的生活经验， 进 行数学学习， 更新 自己的数学活动经验。而学生的数学 活动经验的积累正是我们数学教学的重要任务。 例如， 旧教材中正比例的例 1 用相同的圆柱形水杯 装水， 通过观察体积、 高度和底面积的变化规律来认识 谠晒 缓 锚碴l砧敖嗜商 宪 正比例。这样的呈现方式一定程度上拔高了教学要求。 为此， 新教材调整为同一型号的铅笔销售的数量、 总价 和单价的关系， 这样的调整， 教学情境更贴近学生生活， 让学生有真实的体验。 同时保留用相同的圆柱形水杯装 水 ， 观察体积、 高度和底面积 的变化规律作为反 比例教 学素材， 和正比例教学素材形成一个整体， 从
5、熟悉到不 熟悉， 一方面是教学素材更加丰富， 另一方面也是不同 教学素材形成梯度， 符合学生的认知规律。新教材把用 比例解决问题例 6题材更换为节约用电的问题情境， 保 留例 5 节约用水 问题情境， 蕴含节约用水、 用 电的习惯 养成的教育价值。 又如， 在 “ 比例的意义和基本性质” 内容安排中， 旧 版教材在开始安排了四幅插图， 一幅是天安门升起的国 旗， 一幅是学校中升起的国旗， 一幅是教室前面悬挂的 国旗， 一幅是国家在签订重要合同时， 桌子上摆的国旗。 而新版教材只出示了前面的三幅国旗， 最后一幅桌子上 摆的国旗没有出示。 排列直观规范。 同时， 在出示教室前 面悬挂的国旗时， 教
6、室也不再是旧版本中那间空荡荡的 教室， 而是全体学生一齐站起来向教室前面的国旗行注 目礼的场景。新教材还摒弃了“ 国家重要活动摆在桌面 上的国旗， ， 这一幅图。这样的安排就让教学 内容更加贴 近学生生活。 这样做的主要 目的还是给学生一个熟悉的 学习环境， 让学生在熟悉的情境中学习数学。再 匕 如解 比例的练习中， 旧版本的数学教材练习六第 4题 ( 见图 1 ) ，到了新版本的教材练习八第 4题中就变成了图2 ， 其改变的 目的就是让这样的练习更加贴近不同地区的 学生生活。因为真正 2月份的晴天和阴天是不确定的， 不同地区的情况更是不一样的， 所以旧版教材内容离学 生生活非常远 ， 而且不
7、贴近学生的生活实际， 不利于激 发学生情感经验的。而通过变化， 新教材的教学内容就 更加贴近学生的现实生活。这样的调整， 也为一线教师 创造性使用教材指明了方向。在教学时， 要遵循教材编 者的意图， 让数学教学更加贴近学生的生活实际， 富有 时代感。 这样， 才能有效激发学生的生活情感， 让学生更 好地投入到学习当中。 I 】 去年 I夸年2肆 瞬 精蠢 甫 J 铆篾 ：i 鼍 彀之I七 ， 照秭 f 以 l 成比搠? 2 )如 壤硼 tR 成地 l 鳟 ， 撕 f II七 储的内 瑙租蚪 嘲 图 1 孝叔敷承包了两块水稻哪 断议分别足 0 5 公顷和0 , 8公顷， 被收时两块水稻础朐产 髓
8、分j ：Il 是3 7 5 t 和6 ( 1 ) 两块水稻螂的产照与面之比是 一 以组成比例? ( 2 ) 如果W以纰成比例。 指出比例的内 项和外项 图 2 二、 彰显新教材 自主性， 实施自主验证策略 新课程标准要求学生在数学学习时， 把 自主探索作 为一个重要的学习方法而提出来， 所 以在新教材内容的 安排中， 好多地方都会出示一些提示语 ， 在得出某一数 学结论之前， 除了提供例题， 还让学生 自主去验证、 探索 这一结论。其 目的就是有意识地让学生去 自主探索， 以 自主获取数学知识 ， 积累数学活动经验 ， 发展学生的探 索能力， 渗透符号思想和函数思想。 在教学时， 我们就要 充
9、分利用这些提示语， 让学生 自主去验证， 去探索， 以发 展并提升学生的探索能力。 新教材相对于旧教材增加 了许多提示语， 其 目的就 是让学生进行有序的思考， 去 自主探索， 让学生对概念 的内涵有更全面、 更深刻的认识。如教材第 4 0页中， 旧 版本的教材只有一个提示语： “ 在这四面国旗的尺寸中， 你还能找出哪些比可以组成 比例? ” 而新版本的教材中， 在这一提示语的前面增加 了一个提示语： “ 你能发现什 么? ” 这样就会让学生产生许多疑问， 如这些 比都有什么 特征? 教材为什么会 出现这些 比?出现这些比的 目的是 为了什么?这样， 学生就可以带着这些疑问进行 自主探 索，
10、培养发散思维。 又如“ 比例的基本性质” 中， 旧版本教 材在前面例题之后只出现了一句提示语， “ 在比例 中， 两 个外项的积等于两个 内项 的积 ，这叫做 比例的基本性 质。 ” 而新版本教材中， 在这一提示语前面还安排了一个 提示语 ： “ 你能举一个例子， 验证你的发现吗? ” 这样可以 让学生突破教材 内容 的安排，自主发现并验证这一性 质。 在教学时， 我们要领会教材编排的意图， 让学生在提 示语的帮助下， 自主去验证， 自主去探索， 培养学生有序 思考能力， 让学生经历知识的形成过程， 这样形成的数 学概念就会更加丰厚。 三、 把握新教材丰富性 。 实施同题多变策略 在新教材中，
11、 相同的题 目， 以形式多样全新的面貌 呈现在学生面前。 这样的编排让数学内容更加贴近学生 的经验水平， 更符合学生的年龄特征， 更好地发展学生 数 学 教 学 ( 教 学 研 究 的数学思维。我们要充分利用这一变化契机， 全面地贯 彻编者的意图， 在新课程标准精神的指引下发展学生的 思维。 从本单元中两道习题的变化就可以看出编者的意 图了。左边的两道题 目( 图 3 ) 是旧版本教材中的， 而右 边的两道题 目( 图4 ) 是新版本教材中的。从题 目的变 化， 我们不难看出， 上面的两道题 目中， 新版本教材删除 了两辆汽车的图片，是因为学生对汽车已经不再陌生 了，学生完全可以通过想象来思考
12、这一道题 目的解法。 而下面的两道小区楼房的插 图，旧版本的插图过于杂 乱， 对学生的有效思维起不到促进作用； 新版本的插图 通过三维图， 可 以帮助学生有效地思考， 从而发展学生 的数学思维。在教学中， 我们只有吃透新旧教材的变化 意图， 优化教学策略， 该直观教学的采用直观教学， 该让 学生进行抽象思维的， 要让学生进行抽象思维。只有这 样，学生的数学思维才能在数学活动中得到有效的发 展。又如新教材练习设计素材更加丰富， 新增了很多数 形结合的练习，同时要求学生用字母表示数量关系， 从 具体形象思维到抽象思维，为学生积累数学活动经验， 渗透符号思想和函数思想 ， 提供丰富素材， 培养学生思
13、 维能力， 提升学生数学素养。 8 f 铸f -挂1 ： 2 4 豹 【七 生 产 ， |批 汽 率 艇 。 鞲 车 模 E 2 4 9 2 c l lI 。 托$ l 1 7 6 m ， 攘 $ 它 的 粪 酥 l 棼 # ? l的 $ 舯 l 1 育新d 妪 蟹 接 的变酥猫廛 为3 5 m 它的高 度 模鬻离 度的地 是5 0 0： 1 。磷型 灼 描鹰 是多 麟米 ? 图 3 汽 车 援 1 ： 2 O 鹋 咆 产 r 援 髓 帑 l 辆 睽 K 2 4 3 地 辨 冀 环 k 境 # 少 ? 登 脾 汽 乍 捉1 1 8 目 i 艇 的 K 隧 客 步 ? 髓槲1 黼黼3 5 m t 艄 熟 躺燧5 。 0 I 1 挺 稳 礴 髫 毯 多 争 熊 图 4 总之， 在平时的数学教学中， 要准确把握新旧教材 的变化， 厘清变化的意图， 才能有效地调整 自己的教学 策略， 践行新课程标准理念 ， 让数学教学活动更符合学 生的认知规律， 有效地促进学生的数学素养的提升。 ( 责任编辑： 陈志华) 蔼硅l吐教鼋
