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1、第二章 地球的面貌第三节 世界地形-等高线地形图教学主题等高线地形图一、课标要求在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。二、教材分析等高线地形图是地球的面貌章节中的第三节世界地形第二课时，在教材内容的呈现方式上，本节教材重视图像、地图的利用，充分发挥地理学科在用图上的优势，图像的数目较多，增加了教材的直观性和可读性。正文相当简洁，许多难点和重点通过“活动”的形式体现，注意以问题作为知识的切入点，开展探究式的学习。三、整合说明及相关阅读材料整合内容：1.与孩子们的生活实际想联系：铁路和公路的修建选择、引水的路线规划、工厂的选址、爬山我们选择陡坡还是缓坡、山里迷路
2、沿山谷中的河流走、瀑布在陡崖、晚上扎营在鞍部等2.动手实践能力：孩子们的动手操作，用太空泥制作等高线地形图地理阅读资料：等高线地形图军事应用四、学科素养1. 区域认知：认识不同地区有不同的地貌风情，感受大自然的美。2. 综合思维：展现各个地形部位自然地理要素与人文要素之间的相互联系。3. 地理实践力：让孩子们动手操作勾画等高线地形图或者制作等高线地形图模型。4.人地协调：人与自然和谐发展，尊重自然规律。五、教学重难点教学重点：在等高线地形图上，会识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓。 教学难点：在等高线地形图上识别山脊、山谷。重难点突破措施：通过用太空泥动手制作山体，并对应的勾画出等高线地形图，
3、标注各部位名称。等高线地形图在生产生活中的实际应用。六、学情分析内容是本章的难点，内容比较抽象，对于刚进入初中的学生来说难度很大。我们课堂设计以学生读图比较-获取知识-归纳规律的线索来组织内容的。七、三次培训预习培训：学科班长在前黑板写好预习要求，书写规范认真，分条作答。 学科班长及时收齐预习案上交。 高效科研小组共同反馈出预习疑问。课前培训：课本、地图册、双色笔。学科班长：课件、学习目标、学案。处理导学案中出现的典型问题。课中培训：注重即时培训，习惯，规范，展示，点评，重点掌握在等高线地形图上，会识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓。（根据学案完成情况进行即时指导）。课后培训：引导学生的清底子
4、意识，晚自习有问题的自主清底子。 学生们的问题意识，预习遇到的问题要反复思考，新课结束后，还有疑问，需要及时解决掉。 学科班长及时收预习案和探究案，以备老师批阅。八、教学目标【预习目标】1.仔细阅读教材文本和地图两遍，用自己的话说出等高线的性质。2.在等高线地形图上识别山顶与盆地，感受等高线地形图制作过程。【探究目标】1.仔细阅读教材文本和地图两遍，用自己的话说出等高线地形图中各部位的名称。2.在等高线地形图上，进一步区分山脊与山谷、陡坡与缓坡，并思考等高线地形图在实际生活中有哪些应用。 【提升目标】1.通过本节提升链接，能够掌握等高线地形图中主要的地形部位。2.分析各地形部位在生产生活中作用
5、。九、教学流程设计 教学 环节活动设计备注 情境 导入创设情境，导入新课： 19世纪末，红河谷里的藏族人抓到了两个英国人，搜出来一些画有许多密集线条的图纸，他们说是捉蝴蝶的，图纸上画的的是蝴蝶。藏族人收留了他们，而且还和他们成了朋友，但这几张“蝴蝶”图后来却带来了侵略的英国军队。英国人画的“蝴蝶”是什么？有什么作用？（大胆的猜测）通过简短的故事和几张美丽“蝴蝶”图片的呈现，激发孩子们学习兴趣，引出本节课的课题。 解读 学习 目标1.仔细阅读教材文本和地图两遍，用自己的话说出等高线地形图中各部位的名称。2.在等高线地形图上，进一步区分山脊与山谷、陡坡与缓坡，并思考等高线地形图在实际生活中有哪些应
6、用。 （学生认真阅读目标，明确本节的课堂设计及重难点。）通过解读学习目标，明确本节课重难点，做到有的放矢。 学生 探究 学习1.教师巡视，观察学生存在的问题，及时解决，讨论时深入小组内讨论，了解学生的疑问，帮助其解决问题，并及时做好评价。2.关注学生的模糊点和新生成的问题，及时引导学生深入思考。3.教师对学生展示情况进行批阅，标注组间探究时注意的问题，并对展示情况做好评价。学生活动：1.先根据探究案自主探究，展示同学到黑板同步原生态展示，注意书写认真、规范，要点化。2.自主探究完的小组自动进入组内讨论，用红笔标注组内不能解决的问题，再进行组间讨论，时刻做好记录，全员参与，高效讨论，小组长做好调
7、控。3.将探究学习中不能解决的问题反馈到【我的疑问区】项目主题：比较、直观图解法任务一：怎么区分山脊与山谷？直观图解法过A和B点分别向两侧作一条直虚线，比较A、B、C、D四点的海拔。图中A点海拔为100米，其两侧的C、D两点海拔均为150米，可见是中间低，两边高，即可判定A位于山谷。同样，图中B点海拔为100米，其两侧的E、F两点海拔均为50米，可见中间高、两边低，即可判定C为山脊。【教师归纳总结】1. 在山谷中经常发育河流，因此河流也是山谷的标志。（因为有河流所以容易发生滑坡、泥石流）2. 在山脊上修筑长城，抵御敌人。【学生归纳总结】山脊和山谷的等高线弯曲方向不同，等高线向低处凸出是山脊，等
8、高线向高处凸出是山谷。即“凸小脊，凸大谷”任务二：陡坡与缓坡的区分 比较法：A-C与B-C相比较，A-C之间的等高线稀疏，所以坡度相对来说缓；B-C之间的等高线密集，所以坡度陡。【教师归纳总结】爬山我们选择坡度缓的，省力气【学生归纳总结】等高线密集，坡度陡；等高线稀疏，坡度缓任务三：铁路以及公路的修建选择【教师归纳总结】一般情况下，利用有利的地形地势，选择坡度较缓，距离较短，弯道较少的线路为好。 上述图中我们选择。【学生归纳总结】尽量少的穿越等高线，坡度缓，省时省力。任务四：水库、大坝的选址【教师归纳总结】（1）水库库区宜选择在河谷、山谷地区或“口袋形”的洼地或小盆地，尽量少占淹没良田和村落。
9、（2）坝址在峡谷地带，避开断层或喀斯特地貌【学生归纳总结】水库在“口袋形”的洼地或小盆地；坝址在洼地或小盆地最窄处，借助地势优势节约材料。项目主题：地理与生活等高线地形图在生产生活中的实际应用。红河谷中英国人的入侵，告诉我们等高线地形图很早就应用于军事方面。生活中还有那些使用价值呢？【教师归纳总结】等高线地形图可以较准确地表示各地地形、坡度及海拔高低，用途广泛，如登山、选择铁路线、公路线、确定水库及坝址的位置时，可选择等高线地形图 。【学生归纳总结】等高线地形图在生活中的应用体现在方方面面：1. 陡崖：攀岩、瀑布2. 山脊：修长城3. 缓坡：爬山4. 山谷：泥石流、滑坡5. 鞍部：扎营村庄引水
10、，又高处向低处，遵循水的自流原则项目主题：地理模型为了更加直观形象的认识等高线，我们设计简单的实验制作太空泥山体，并画出相应的等高线，让孩子们明白等高线的制作绘画原理。【点拨】以等高线地形图为基础转绘而成地形剖面图。它是沿地表某一直线方向上的垂直剖面图。它能非常清楚得表示出地面沿某一方向地势的起伏和坡度的陡缓。绘制方法：首先根据实体绘制剖面图的等高距。绘制剖面线。观察分析：剖面线与等高线相交就会引一条辅助线，并且高度值一一对应。将剖面图上各点，用平滑的曲线连接。重点提醒：由于山顶还有一部分不够一个等高距，切记不能犯类似错误，画成平头山顶。【学生归纳总结】把海拔高度相同的各点连接成一条闭合曲线，
11、按一定比例画到平面图上就得到了等高线地形图。自主探究注意锻炼学生的独立思考能力，合作探究，锻炼学生的表达能力及团队协作精神，同时注意规范学生的书写，引导学生口、手、脑并用，主动参与课堂教学过程在孩子们探究时老师一定要参与，听、看、一起讨论，知道问题已经被探究到的程度、还存在什么问题、新生成了哪些问题、有没有存在不参与探究的任务评价：合格：能按要求完成，并进行成果展示。良好：能按要求完成，内容精确，并进行展示。优秀：能按要求完成，内容精确，形式新颖。意图：山脊与山谷的区别是本节课的难点，孩子们容易混淆，给孩子们适当的引导，有助于理解。意图：1.孩子们对等高线稀疏和密集的区别没有概念，在这里适当的
12、点播。2.爬山是我们身边经常参与的活动，让孩子们在等高线地形图中感受坡的陡缓，真正的应用到实际生活中意图：提升孩子们看图、析图、总结知识，解决问题的能力。意图：学习对生活有用的地理，地理来源于生活，最终还是回归于生活，让孩子们认识学习地理的意义。意图：提高孩子们对地理学习的兴趣，加深对等高线地形图的认知理解。总结反刍教师活动：教师巡视，观察学生整理学案和课本笔记的情况，并作相应的指导，同时解疑答惑。学生活动：对本节课的所学所闻做好整理、巩固。画出自己喜欢的知识树。留出时间让学生整理、沉淀，对所学知识进行当堂巩固，做到“堂堂清”，提高学习效率。十、教学特色本节课以熊老师导学的情景材料，情景穿插于
13、整节课。又用项目教学的思路，设计3各任务群，让孩子们有选择权，突破本节课的重难点，成果展示中设计地图方法的呈现、生活地理、地理模型展示等有趣味的互动活动，符合初中生的年龄特点。十一、教后反思上完这一节课后，我反思我的教学设计是否安排合理，教学的策略是否得当，学生是否掌握了知识。从教学内容的完整性和系统性，我的安排应该是合理的，初中地理课程注重与实际相结合，这部分的内容就是通过联系实际，让学生更好的认识人种、语言、宗教的分布。开展小组学习，积极调动学生的积极性，让学生积极参与到学习中来，并对学生的回答作出恰当、及时的评价鼓励，使学生时刻充满激情地投入到学习中来，应该能达到事半功倍的效果 在教学过程中，不仅仅是该课的教学，我觉得自己还是有很多的不足。 1.课堂设计的太满，留给学生思考及表述的时间不充分。 2.上课语速较快，语言还需再精炼。 针对这些问题，在以后的教学中需要更多更大的改进。望能更好的理解教材，读懂教材，用更多更新的方法进行教学，望学生能够喜欢上地理课！ 矮化砧嫁接的苹果树树冠体积小于乔化砧嫁接的苹果树树冠体积，矮化砧苹果树单株产量低于乔化砧苹果树，所以，栽植矮化苹果树必须根据不同的矮化砧木和不同类型的短枝型品种适当加大栽培密度
