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1、课题：通路、开路和短路 执教：宝山成人师校 钱轶宏教学目标1、知识与技能：（1）了解通路、开路、短路，认识短路的危害。（2）会连接简单的电路。2、过程与方法：通过演示实验和电路分析，掌握判断电路状态的一般方法。3、情感态度与价值观：在实验及电路分析过程中，提高分析归纳的能力，养成竞争意识与合作精神，并养成安全操作的意识。教学重点与难点 短路的识别和短路的危害。教学方法 实验、归纳、对比。教学用具 1号电池2节,小灯泡2个，电键2个，导线10根；新5号电池1节，粗铜丝1根，白纸1张；多媒体课件 教学说明 1、课型： 新授课。2、课时： 1课时。活动2活动1探究与交流通路的条件引入新课教学流程探究
2、与交流开路的特点连接简单电路活动5巩固练习活动4探究电路状态活动3探究与交流短路的危害教学过程一、复习引入课题教师：同学们看投影，这是上海的标志性建筑东方明珠电视塔的夜景图，灯火璀璨、非常美丽，可是也许别处有个地区正处于一片黑暗中，由于电路故障停电了，还有的地方发生了火灾，事故原因是由于电路短路引起的，我们发现电路有不同的状态，可以让电灯发光，也可能让电灯熄灭，还有可能引发火灾，今天我们这节课探究的就是电路的三种状态：通路、开路和短路。板书：课题：通路、开路和短路教师：在研究电路状态之前，我们先来复习一下上节课学习过的知识电路的组成。同学们，电路是由哪些元件组成的？学生：电源、用电器、开关、导
3、线。教师：很好！现在看看老师手里拿的是什么元件？（出示干电池）学生：干电池。教师：干电池在电路图中的图形符号是怎样的？（学生回答，老师画于黑板）教师：(分别出示开关和小灯泡)，这两个元件叫什么名称？在老师给出的几个图形符号中，哪个是它的图形符号？（老师画符号。）教师：我们现在有了电源干电池，有了用电器小灯泡，有了开关，现在，老师将它们用导线连接起来，形成一个简单电路。请同学们观察老师画的过程和结果是否正确，教师：连接电路图教师： 老师画的怎么样？请大家回忆画电路图的几个要求，谁来点评一下？（提示学生从电源正极开始画，顺着电流的方向，回到负极）学生：元件位置安排要适当，分布要均匀，元件不要画在拐
4、角处，整个电路最好呈长方形，有棱有角，导线横平竖直。二、科学探究：通路、开路和短路1、通路教师：老师画出了电路图，现在请一位同学根据电路图，连接黑板上的实物。连接电路注意事项:连接过程中，电键处于断开状态。教师：连接好以后，合上开关，小灯泡亮了，恭喜你，成功了！教师：同学们，刚才连接成功的电路中，为什么合上电键小灯泡就亮了呢？说明这个电路具备了什么条件啊？学生：小灯泡发光是因为有电流流过小灯泡，说明电路导通。教师：很好！上节课我们讲到用电器是利用电流工作的，电流是电荷的定向移动形成的，电路中电流的方向是从电源的正极通过开关、用电器流入电源负极，在电源内部从负极流向正极，是一个闭合通路。教师！我
5、们把处处连通，有电流流过的电路叫做“通路”。板书：1通路 教师：电路除了“通路”状态以外，是否还有其他状态？下面我们就通过实验，来探究电路可能存在的其他状态。2、开路教师：我们将刚才连接好的简单电路中的开关断开，会发生什么现象？学生：小灯泡熄灭。教师：如果电键闭合，将导线与接线柱断开，又会怎样？学生：小灯泡也熄灭。教师：在这几种情况中，小灯泡为什么都不再亮了呢？学生：因为电路断开，没有电流流过小灯泡，所以小灯泡不亮。教师：很好！我们把在某处断开，没有电流流过的电路叫做“开路”（又叫“断路”）。板书：2开路（断路）注意：1电路开路时，断开点不一定是在开关处形成的，有时候开关闭合小灯泡还是不亮，（
6、教师演示：将灯泡拧松，将导线拉出造成的断电现象）是由于灯泡和灯座接触没有良好接触、导线触点接触不良等其他原因造成的断开点。 2电路开路时，任何地方都没有电流。要强调的是“任何地方”，因为初学电路时学生极易有这样的误解，认为若开关断开时，从电源正极到开关这一段电路是有电流的，开关到电源负极这一段电路是没有电流的。3、短路教师：有同学在接线的时候比较粗心，忘了把用电器接入电路，形成了下面的电路这样的电路中灯泡当然无法发光，还有其他危害吗？ 学生：讨论，根据生活经验或者曾经接受的有关信息互相交流。教师：将一节滴上红蜡烛油的5号电池让学生摸一下，感觉一下温度，观察蜡烛油是凝固的，用一段粗铜丝将一节5号
7、电池两极短接，电池发烫后，看到蜡烛油滴落到白纸上，请同学手摸一下电池，对比发现电池发烫。教师：我们把这种电源两极不经过用电器直接连通的电路称为“短路”。（注意读音，和“断路”区分开来）板书：3短路如果短路造成电流过大，是非常危险的，容易把电源烧坏，甚至引起火灾，电源短路是不允许的，以后连接电路一定要注意。强调：刚才的实验中烧坏了一节干电池，由于干电池电压小，只有1.5V，对于人体不造成危害，所以老师可以演示给大家看，在实际生活中电源电压远远大于干电池的电压，决不允许象老师刚才的接法出现，如果直接手拿金属导线还会造成触电！有时候电路的短路的原因不是人为的接线错误，而是由于象绝缘老化或损坏这样的原
8、因造成电源两端的电线短路，为了防止短路对电源的危害，人们在电路中安装了保护装置熔断器（俗称“保险丝”，演示图片）板书：短路的危害教师：当这位同学发现忘了把小灯泡接入电路中，连忙把电键断开，用导线将灯泡接入电路，他是这样连接的。 教师：观察电路，为什么电键断开的时候小灯泡还是能发光呢？学生：因为虽然电键断开，但是有电流流过小灯泡，电路是通路。教师：那现在电键闭合，会出现什么情况呢？为什么小灯泡反而不亮了呢？学生：讨论，可能有疑惑，理解不了。教师：电键闭合的时候相当于一根导线，相当于用导线将电源两极直接连通，这就形成了我们刚才讲到的“电源短路”，虽然电路中接了小灯泡，电流也不再流经小灯泡，而是从电
9、源正极直接经导线流回到电源负极。教师：同学们对于短路现象理解了吗？有没有什么疑问？学生：思索，或提出疑问，为什么以上实验中电流从闭合的开关上流过而不从灯泡上流过？灯泡也是通路的呀？教师：提示，为什么短路后电流不经过小灯泡了呢？学生：可能表现出对这个问题的认同，点头等。教师：我们要发扬这种“打破沙锅问到底”的钻研精神。电流流过导体会遇到导体的阻碍，导体对电流的这种阻碍作用叫做电阻。用电器总是有一定电阻的，而连接的导线电阻可以看作是零，用导线把用电器两端连接起来后，电流就从无电阻的导线上经过，而不会经过有电阻的用电器。（以水流来打比方，演示图片）教师：在介绍了电路的三种状态通路、开路（断路）和短路
10、之后，我们要搞一个小小的比赛，每四个同学组成一个小组，来分析这样一张电路图，之前的电路中我们只用了一个用电器，现在再连入一个小灯泡和一个电键，请大家一起研究一下当两个电键K1 、K2分别闭合和断开，或同时闭合、同时断开时灯泡L1 、L2亮灭情况，分析电路状态，填写表格。看哪一个小组先得出结论，看哪个小组的结论正确率高，看看我们知识掌握得怎样。教师：每四人一个小组讨论交流，填写表格。请小组代表报告分析结果，填入小黑板上的表格。再播放演示动画，分析电路，将正确答案和小组答案相对比开关状态L1灯状态L2灯状态电路状态K1断开，K1断开不亮不亮开路K1闭合，K2断开亮亮通路K1断开，K2闭合不亮不亮开
11、路K1闭合，K2闭合亮不亮L2短路教师：大家完成得很好！最后一个步骤中K1和K2都闭合，K2闭合后就相当于是一根导线，直接将L2的两端连通，这时电流几乎不经过L2，L2灯不亮，我们把这种用导线将用电器两端直接连通的电路叫做“局部短路”（一般也不须这样连接），若电路中还有其他用电器，不会造成电源短路。 （播放演示动画）三、巩固应用如图所示的四个电路中连接正确的是 ( D )分析：本题是对电路连接的考查：结构要完整(电源、开关、导线、用电器)；不能出现电源短路现象。四、课堂总结教师：同学们，让我们回顾一下这堂课我们学习了哪些知识？学生：电路有三种状态： 通路 、 开路 和 短路 。通 路开 路短 路概 念处处连通的电路在某处断开的电路电源两极不经过用电器直接连通的电路现 象（用电器中的电流）用电器中有电流通过用电器中无电流通过电流很大，电源和导线因发热过多而被烧坏五、作业布置习题纸上回家作业六、板书设计课题： 通路、开路和短路1、 通路2、 开路3、 短路 短路的危害七、教学反思阳气决定着脏腑的工作能力，而脏腑的工作能力又决定着身体的健康状况和寿命，所以说，想要身体好一点，寿命长一点，就要学会保护好我们的阳气，增加阳气。健康人晒晒太阳，就能吸收到充足的阳气了，但对于老年人和体质特别虚弱的人来说，恐怕吸收来的阳气也不够解燃眉之急的第 5 页 共 6 页
