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1、附件2：年度2016编号gdjxzy0087广东省教育技术研究课题申 报 评 审 书课 题 类 别 专项课题 课 题 名 称 基于互联网+儿童文学各种文本体裁阅读实践研究 课 题 负 责 人 吴开洪 负责人所在单位 龙川县老隆镇维嘉学校 填 表 日 期 2015年12月30 日 广东省教育技术中心制 阳气决定着脏腑的工作能力，而脏腑的工作能力又决定着身体的健康状况和寿命，所以说，想要身体好一点，寿命长一点，就要学会保护好我们的阳气，增加阳气。健康人晒晒太阳，就能吸收到充足的阳气了，但对于老年人和体质特别虚弱的人来说，恐怕吸收来的阳气也不够解燃眉之急的课题项目总的研究计划及进度说明一、2015-
2、2016年，在广泛的儿童文学阅读状况调查（包括不同地区、不同层次学校1-6年级的学生、教师和家长调查及文学读物接受状况调查）的基础上，筛选确定基础阅读书目及核心单元，设计并制定各年级学生、各儿童文学体裁和各具体文本的阅读指导方案。二、2016-2017年，整合各地实验校（包括不同地区、不同学校、不同学段）的阅读活动指导方案开展第二阶段实验，反馈成果及数据，完善基于互联网+及多媒体媒介建立的不同内容和形式的“学校儿童文学阅读支持及效果评估系统”，同时组织编写学校儿童文学阅读活动的学生活动手册与教师指导用书，包括儿童文学阅读文本资讯、阅读活动指导方案、学生阅读效果及阅读能力评估与评测、阅读活动组织
3、及实施的方法与策略等。“儿童文学阅读专题资源应用”授权申请书根据“十三五”教育技术专项课题“儿童文学阅读资源应用研究”的通知精神，为推进儿童文学阅读专题资源应用研究，本单位龙川县老隆镇维嘉学校（地址： 广东 河源 龙川县 老隆镇水上新村 ）意向使用儿童文学阅读支持系统及其效果评估相关资源，本区域（学校）内共有 1 所学校共 58 名语文教师和共 2338 名小学生，特申请授权使用，并将遵守以下规则：一、严格遵守儿童文学阅读支持系统中包含的任何文本资料、试题、图片、图形、音频或视频等资源和商标的版权，仅限于本学校教学使用，不对外传播及将授权资源商业化。二、在其课题研究期间申请有关儿童文学阅读专题
4、数字资源的免费使用及服务（包括但不限于儿童文学阅读支持系统、儿童文学阅读专题资源、专家组提供的应用分析报告等）。联 系 人： 吴开洪 ；手机： ；办公电话： 0762-；邮箱： ；QQ： ；单位盖章2015年12月30日一、基本情况 课题名称基于互联网+儿童文学各种文本体裁阅读实践研究课题分类打A 教学创新B教育资源C 教师专业发展D数字化校园建设 负责人姓名杨伟强性别男民族汉出 生年 月1963年6 月21日行政职务校长专业技术职务小学语文高级教师研究专长教学管理及德育研究最后学历本科最后学位无工作单位龙川县老隆镇维嘉学校联系电话（办）0762-（宅）（手机）通讯地址邮政编码电子信箱身份证
5、号码1005负责人姓名吴开洪性别男民族汉出 生年 月1983年11 月11日行政职务无专业技术职务小学语文一级研究专长教育教学最后学历本科最后学位无工作单位龙川县老隆镇维嘉学校联系电话（办）0762- （宅）（手机）通讯地址邮政编码电子信箱身份证号码联合申报单位老隆镇维嘉学校负责人姓名杨伟强联系电话主要参加者姓名年龄职称/职务学位研究专长分工情况工作单位杨伟强52小学语文高级教育管理负责全面工作龙川县老隆镇维嘉学校骆智红45小学语文高级教育教学撰写相关论文龙川县老隆镇维嘉学校邹辉均31小学语文高级教育管理参与论证研究龙川县老隆镇维嘉学校张剑锋36小学语文高级教育管理公开课教学龙川县老隆镇维嘉学
6、校黄惠平42小学语文高级教育管理撰写总结报告龙川县老隆镇维嘉学校蓝宝珍36小学语文高级教育管理开发校本教材龙川县老隆镇维嘉学校吴开洪32小学语文一级教育教学负责全面工作龙川县老隆镇维嘉学校骆心慧29小学语文高级教育教学开发校本教材龙川县老隆镇维嘉学校邓慧34小学语文高级教育教学撰写实验方案龙川县老隆镇维嘉学校邝建英35小学语文高级教育教学资料收集龙川县老隆镇维嘉学校刁小玉35小学语文高级教育教学资料收集龙川县老隆镇维嘉学校黄伟芳35小学语文高级教育教学撰写相关论文龙川县老隆镇维嘉学校杨小花35小学语文高级教育教学参与论证研究龙川县老隆镇维嘉学校预期最终成果DA.专著 B.译著 C.论文 D.研
7、究报告 E.工具书 F.电脑软件 G.教材自筹经费（万元）300预计完成时间2017年4月5日二、课题设计论证背景及意义： 一、背景及意义： 童年阶段的阅读是审美情感和美好人性的起点，阅读儿童文学它能让人善良，增强人审美的意趣，能让孩子的心灵变得丰富敏锐，培养和提升高年级学生阅读儿童文学作品的态度、兴趣、习惯、和鉴赏能力，开发学生的思维能力、想象能力、创造能力及审美能力，使学生在儿童文学作品阅读中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中的情境、语言、审美情趣有所感悟；促进和推动课内外文学阅读的同步和互动；培养学生延伸到成年生活的阅读习惯；在阅读儿童文学作品的潜移默化中提高学生的写作能力。因此
8、语文课程标准确规定小学阶段要达到不少于145万字的阅读量。 然而从目前小学生阅读的现状来看，普遍存学生阅读兴趣不高、阅读量少、阅读能力较低，教辅、优秀作文及暴力、低俗的漫画书等占据课外阅读重要地位，传统名著居多，现当代优秀作品甚少，童话阅读居多，儿童诗、寓言、儿童故事倍受冷落的现象。这样的儿童文学的课外阅读状况令人堪忧！“鼠标一点，世界在你面前打开”，在这个信息时代，互联网也为现代阅读提供了更为便利的途径，更为广阔的空间。直观、多元化的儿童文学的阅读，遵循了儿童身心发展的规律，也有助于儿童语言教育和自身发展。我们一线教师更应注意到互联网对儿童文学阅读的作用，能通过网络平台正确有效地引导学生阅读
9、各种文本体裁，并通过网络平台进行互动反馈，从而培养学生良好的读书习惯，全面提高学生的语文素养。为此，我们提出基于互联网+儿童文学各种文本体裁阅读实践研究课题。本课题的顺利实施，必将为教师课外阅读指导教学打开了另一扇窗，透过这个窗口，激发了学生的阅读兴趣、开阔了学生的阅读视野、培养了学生的阅读兴趣及能力。同时必将对我校校本文化建设及结合新课程构建校本特色课程起到一个引导、拓展、推进、深化的作用。二、目标与内容1、研究目标：能通过网络平台引导学生选择阅读各种文本体裁，并通过网络平台进行互动反馈，从而培养学生良好的读书习惯，全面提高学生的语文素养。2、研究的内容是：构建网络交互式平台，让学生正确有效
10、地选择阅读各种文本体裁，扩大学生的课外阅读量，并开展儿童文学阅读交流和展示活动，探索学生选书、阅读和评价激励的方法，从而提升学生阅读的兴趣与文学鉴赏能力，并在此基础上建立电子档案。师结合课程标准、课程内容和课程实施情况，制定具体的教学计划，开展儿童文学阅读指导策略及指导模式研究，为学生搭建一个可以纵情阅读的平台，结合班级读书会、亲子阅读等，让学生带着快乐，沐浴书香。探索亲子阅读实践活动的形式，让家长认识在阅读中建立良好的亲子关系的重要性，让家长营造宽松、有趣、自由表达的阅读氛围，让孩子感受与父母一起阅读的快乐。三、研究思路与方法： 1、具体计划：针对不同学段的学生每月设定一个读书主题，并围绕主
11、题，利用“一起阅读”平台线下阅读，线上反馈。利用题组的“一起阅读”资源库及其它网络资源，结合各年段习作要求，引进网络技术，截取有效的图象、声像资料，创设丰富生动的多媒体声像情景，提高读、写训练的实效。每周利用一天晨读时间，借助网络及多媒体对学生进行各种不同体裁的如儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视和儿童科学文艺等各种文本体裁的诵读指导。课前5分钟借助网络平台出示生动形象的名言警句或优美段落让学生速记。阅读课上，借助网络、多媒体引领学生对各种不同体裁的如儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视和儿童科学
12、文艺等各种文本体裁的选择指导协商阅读、童书共读。周末节假日，利用“一起阅读”网络平台发布阅读任务并互动性阅读。在研究实践过程中，为更好地实现基于互联网+儿童文学各种文本体裁阅读实践研究的研究目标，借助“广东省教育资源公共服务”及“一起阅读”网络平台，我们是这样做的：给孩子一个空间，让他自己往前走；给孩子一个时间，让他自己去安排；给孩子一个条件，让他自己去锻炼；给孩子一个问题，让他自己去思考；给孩子一个平台，让他自己去展示。同时，我们教师也将根据课文特点，采用不同的方法，指导学生开展课后延伸性阅读。如“以一带一”推动性阅读,就是学完一篇课文，老师就推荐一篇类似体裁的文章由学生上网阅读，起到学一篇
13、带一篇的作用。2、研究方法：观察法。用观察法观察学生在线阅读和阅读效果反馈的表现，与平时阅读对比，发现网上阅读的优势与劣势，将其传统阅读与写作教学相结合，寻找提高学生阅读的途径。调查法。用调查法，调查学生学习的起点，特别要了解学困生与优秀生在对各种不同体裁课外拓展阅读中困境或优势在哪里。建立学习档案，记录学生的学习起点和状态，存放在电子文档中。个案研究法。建立具有独特个性的学生博客，就学生阅读与写作提供个案研究素材，关注他们的纵向成长，有效提高学生的阅读与习作能力，展示学生的风采。 交流互动法：利用现有的网络交互式平台，上传学生阅读思考与创新作文，让学生通过网络交流互动、互学互助，及时分享学习的感受，共同得到提高。交流互动法：利用现有的网络交互式平台与学生博客，展示学生阅读感悟，关注学生的横向互动，让学生通过网络交流及时分享学习感受，共同得到提高。实施的指导方法是课外阅读内容多面、方式多元、方法多样、评价多层。目的是突破阅读的广度和深度。比如为拓展学生的阅读时空，丰富学生阅读的途径和空间，扩大学生阅读的广度和深度。在研究过程中遵循的指导原则是教育性原则、益智性原则、趣味性原则、双主体性原则、发展性原则、建设性原则。 四、预期价值： 我们的课题互联网+儿童文学各种文本体裁阅读实践研究价值在于从儿童的心理、能力、兴趣出发，使学生对各种不同体裁的如儿歌、儿童诗、童话、寓
