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1、语文集体备课活动记录时间：2013年11月15日主备人：武芳参加人员：语文教研组全体教师主题：黄生借书说内容：教材分析黄生借书说是北师大版八年级上册第四单元的一篇文言文。教学内容为：了解作者及其作品，掌握文中重点文言实词、虚词的意义和用法。了解文章大意，理解文章主旨，学习本文运用对比层层深入表达观点的方法。通过教学，使学生树立良好的读书观。教学目标： 1 . 学习本文提出中心论点并层层深入论证的写法。 2 . 学习本文运用对比阐明道理的写法。3 . 领会文中所阐述的“书非借不能读也”的道理。教学的重点、难点： 1 . 重点 ( 1 ) 通过对本文的学习，培养文言文的阅读、理解能力。 ( 2 )
2、 理解本文的中心论点。2 . 难点： 学习课文构思严密，对比鲜明的写作特点。一、教学设计（一）导入用学生借书读书的经历导入。（拉近文章与学生实际生活的距离，为理解文章内容做好铺垫，创设轻松的学习氛围。）（二）自主学习1、 学生自读课文，用横线标出难读的句子和字。2、 听读，注意用横线标示的地方，并用斜线化难读句子的停顿。3、 学生再次自由读，向同组请教仍然读不准的地方。（提高学生听读能力，学会在听读中培养语感）（三）掌握字词1 . 注音 摩 俟 辄 俸g 2 . 词句补释 书非借不能读：书不是借来的就不会好好地读。 惴惴焉摩玩之不巳：忐忑不安地将它玩弄不止。惴惴，音，惴惴不安、提心吊胆，忧惧的
3、样子。摩玩，摩挲 ( ) 玩弄，抚弄。 必高束焉，庋藏焉：一定捆起来挂在高处，收藏起来。“高”形容词作“束”的状语，“在高处”。庋，音g，置放；收藏。 姑俟异日观：姑且等到日后再来看吧。姑，姑且、且。俟，音，等候、等待。异日，日后、将来。 今黄生贫类予：如今黄生像我 ( 以前 ) 一样贫穷。类，似，像。 然则予固不幸而遇张乎：既然如此，那么我是实在不幸而遇到张 ( 这样的吝啬鬼 ) 。然而，既然这样，那么。固，本来、诚然、实在。 3 . 辨音 假 非夫人之物而强假焉 假期 省g 故有所览辄省记 g 节省 二 、 作者简介 袁枚 ( 1716 - 1798 ) ，字子才，号简斋、随园主人，清朝钱
4、塘 ( 今浙江杭州 ) 人，著名诗人。 三 、作品简介 1 . 内容：这篇“说”就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励青年人努力为自己创造学习条件，奋发向学。 2 . “说”：是古代一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。 四 、本文的结构层次 全文可分四部分： 第一部分 ( 第1 - 2段 ) 就黄生借书一事，提出“书非借不能读”的观点，接着用摆事实、作类比等方法，列举藏书不读书的情形进行论证。首句是统领句，指明以下的话是对黄生说的。 第二部分 ( 第3段 ) 写自己年幼时和做官以后的切身体会，再次说明“书非借不能读”，这是用谈体会的方法从正反
5、两方面进行论证。 第三部分 ( 第4段 ) 拿黄生与自己相对比，向黄生提出希望，勉励黄生珍惜有利条件，勤奋读书。 第四部分 ( 第5段 ) 照应开头“授以书而告之”，结束全文，进一步表示对黄生的期望。 五 、写作特色1 . 全文构思严密，紧扣中心。2 . 文章夹叙夹议，议论层层深入，含蓄有力的表达了主旨。 3 . 运用对比手法。六 、疑难解析及思路范例 1 . “七略四库，天子之书，然天子读书者有几 ! ”“然则予固不幸而遇张乎”中的“然”和“然则”在用法上有什么不同 ? “然”和“然则”在文言文中都充当连接成分，但一个是词，一个是短语，具体用法也不同。“然天子读书者有几”中的“然”，相当于“
6、然而”“可是”等，表示转折的意思。“然则予固不幸而遇张乎”中的“然则”，相当于“这样 ( 看来 ) ，那么”，它紧承上文引出下面的意思。 2 . 课文的中心论点是什么 ? “书非借不能读也”。 3 . 根据中心论点，我们是否可以这样理解：自己不必存书，只有借书才能“读书也必专”呢 ? 作者写作文的另一个重要意图，在于借“书非借不读也”的观点予以发挥，否定那种耽于安逸、不思进取的行为，勉励青年们正视客观困难，创造条件，在逆境中奋发进取。 4 . 从结构方面分析，作者是怎样论证“书非借不能读也”这个中心论点的 ? 5 . 从写作方法方面分析，作者是怎样论证“书非借不能读也”这个中心论点的 ? 提示
7、之一：课文第二段从几个角度论证“书非借不能读”这个论点 ? 从两个角度论证：藏书多者，“读书者有几” ? 无书而借书读者，“非夫人之物而强假要，必虑人副取，而惴惴焉摩玩之不已”。 两个角度一正一反地对中心进行论证，这是什么论证方法 ? 文中的对比论证还有几处 ? 这几处的对比意在分析哪几方面的问题 ? 作用是什么 ? 七、布置作业 1、巩固本课内容 2、背诵全文。教研总结：主备人总结：黄生借书说是清代进士袁枚写的一篇脍炙人口的美文。作者就黄生借书一事发表观点，鼓励年轻人勇于克服困难、创造条件努力学习。对于文言文的教学，最重要的是要求学生掌握重点词语的意思，了解一词多义、古今异义的词语，能够翻译
8、句子，进而能够理解文章的内涵。按照以往惯例，我会让学生事先做好预习工作：读课文、找词语、译句子、提问题等等，然后回到课堂上进行学习。但课堂上作为教师的我往往会因为时间紧、内容多等因素而忽略学生的预习工作，这样，他们预习作业的利用率就不高，从而导致思想上的不重视引起作业质量的逐步下滑。作为执教老师，站在学生的立场上、从学生的角度去设计教学内容、设置问题；为了全面了解学生的预习状况以更好地进行教学，可否提前一天让他们进行预习，老师可有充足的时间思考等等 总之，本次上课方式的改变力在使学生们能通过新颖、活泼的课堂教学，重燃学习斗志，有信心继续做好预复习工作，掌握所学知识，进而提高学习成绩！组内老师的建议： 课堂应该交给学生，老师可以利用启发式的教学方式，引导课程的进行，让学生充分的动起来，这样有助于在课堂活动中更好地发挥学生的主体性。教师要增加课堂活动的趣味性。教学设计要联系学生生活经验。教学时要兼顾学生的个体差异。
