《人们生活方式的变化》说课稿

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1、人们生活方式的变化说课稿一、说材教教材的地位和作用 地位：本课作为八年级下册书的最后一课，因为不涉及本册书如外交事业、国防、科技等专题性内容，容易被忽略，但从本课所要表达的主题：改革开放这一伟大决策给人们的生活方式带来了巨大变化，改革开放极大地促进了生产力的发展、促进了社会经济方式的改变这一角度而言，本课对于学生了解改革开放伟大决策的意义、情感态度价值观的培养来讲又尤为重要。作用：总结归纳改革开放以来人们的生活的重大变化，让学生从现实生活角度列举实例去切身体会这种变化既是本课的特色也是本课的作用。 二、教学目标1、知识与能力通过本课学习使学生认识到在改革开放前后，人们在衣、食、住、行以及就业制

2、度、社会保障体系方面的变化。从中理解这是社会的进步，也是改革开放政策的胜利。通过本课学习使学生认识：实行能者上岗，就业制度的改革，打破“铁饭碗”并不是社会就业制度的倒退，而是社会进步的要求，是人才竞争的需要。2、过程与方法通过本课学习使学生认识到：我国为使下岗职工的基本生活得到保障和实现再就业，已逐步建立和完善了社会保障制度，而医疗保险制度改革是国家尽最大努力保障国有企业和职工双重利益、是适应社会发展和需要的一种社会保障制度。 3、情感态度、价值观目标通过本课学习使学生认识到：是改革开放使人们在社会生活方式产生了巨大变化。培养学生透过现象看本质的能力，并培养学生的历史发展观、进步观。通过本课学

3、习使学生客观地评价我国的就业、医疗保险制度，从而培养学生辩证思维能力。三、教学重点和难点 1、重点：重点：在改革开放后，人们在衣、食、住、行方面的变化。难点：对改革开放后就业制度和社会保障体系的把握。四、学情分析: 新课程要求以能力目标为主导组织教学，强调学生主动参与，充分发挥学生的自学能力。八年级学生具有一定的学习经验的累积和是非分辨能力，因此本节内容的教学以学生自主参与的活动模式进行，有利于激发学生的学习热情，收到良好的教学效果。 五、说教法： 依据新课程标准,本节课我采用目标教学法、自主学习法、合作探究、小组交流的教学方法 。 六、说教学过程教 学 过 程设计意图一、新课导入我以自己制作

4、的改革开放前后石河子地区具体变化的真实照片为主，由点到面来展示石河子改革前后发生的变化。提出问题：你看完短片有何感想。给课堂增亮点，瞬间拉近学生与历史课堂的距离，有亲切感，引发学生兴趣，避开乏味的导课并创设历史情境、直接进入课堂。二、讲述新课第一环节：自主探究 整体感知一：出示学习目标，学习目标是根据教学目标进行提炼，帮助学生更好的了解本节课的主要内容二：出示导学案（一）衣食住行的变迁1、新中国成立后，特别是 以来，人们在衣食住行用等方面都发生了前所未有的巨大变化。到20世纪末，我国在整体上进入了 。2、改革开放前，由于经济发展水平较低，商品供应严重匮乏，人们买衣服要凭 ，且数量有限，色彩和样

5、式也很单调。改革开放后，服饰已经不仅仅是御寒的工具，更是人们 、 的方式。3、改革开放前，食物匮乏、单调，人们的营养严重不足，有些农村甚至没有解决最基本的温饱问题。改革开放后，人们不但能“ ”，而且还要“ ”，讲究 ， 。 等科学卫生的概念也日益深入人心。4、改革开放前，人们的居住条件较差。改革开放后，不仅人均居住面积扩大，而且 和 也有了明显的改善。1995年，国家在城镇启动了“ ”，让中低收入的职工能以成本价买到合适的住房。5、改革开放以来，我国的交通条件有了明显的改善， 、 和 的增长都很快。来源:学_科_网学生可以通过表格整体感知本文内容，理清历史事件的先后关系。促使学生养成独立学习的

6、好习惯，突破知识目标。来源:学科网二、讲来源:学科网ZXXK述新课（二）就业和社会保障1、改革开放以来，我国的就业制度发生了一系列变化。从前的“ ”逐渐被打破，人们可以通过 自主选择职业。来源:学科网2、随着改革的深入，全国所有城市和县级人民政府所在地的镇全部建立了 制度。 改革取得重大进展， 改革全面启动，完善城镇社会保障体系取得初步成效。来源:学,科,网Z,X,X,K第二环节：小组合作 探究根源1、小组展示第一组：服装组：通过图片来体现改革开放前和改革开放后服饰的变化，在这期间插播书上的图片做到不漏知识点。随机提问为何有这种变化？第二组：饮食组：学生通过课前准备的问题来模拟小记者调查：你最

7、爱吃的一道菜，并结合图片来解释人们饮食上的变化。课堂测试学生科学饮食方法。第三组：住宅组：充分利用图片，学生介绍改革开放前后人们住宅的变化。教师补充国家有关住房方面的惠民政策。第四组：交通组：请学生讲解交通工具发生的变化。教师介绍石河子交通运输业的变化。老师提问如何解决现在交通拥堵和环境污染的问题。教师提问，刚才同学展示了衣食住行发生的变化，那为什么会发生这种变化呢？让学生从中体会改革开放给人们生活带来的巨大变化。过渡语：为了在将来拥有较高幸福指数的美好生活，同学们肯定关心的是自己将来的就业制度是什么样。自然进入了教材第二个子目的探索。针对“铁饭碗要不要打破”来谈自己的想法，从而理解了优胜劣汰

8、是社会发展的趋势和需要，便于理解持证上岗、培训、招聘，达到引导学生树立正确人生观的目的。过渡语：应该怎样帮助那些改革开放后社会上存在的“弱势群体”？ 播放视频资料，对比改革开放前后我国社会保障制度的不同，将抽象的名词、概念具体解读给学生，让学生顺理成章地认识到了“随着改革开放，我国在改革传统社会保障制度、建立适应社会主义市场经济要求的社保制度方面进行了积极探索，社会保障制度逐步向成熟迈进”！1.帮助学生检测导学案的内容2.促使学生巩固基础知识，强调的“回归课本”，这也做到了深入浅出教材，突破了教学重点。3.培养了学生语言表达能力和逻辑思维能力。切实做到调动学生积极性。让学生提高了分析问题的层面

9、，真正体现了“学习历史从而指导现实生活”这一理念。调动学生积极性的同时渗透了教学内容、突破了教学重点。始终注重“少教多学”，将知识点清晰化、条理化便于学生记忆。深入浅出教学难点：把握改革开放后就业制度的变化。与曾经学过的我国的社会主义初级阶段基本路线相联系，明白历史发展的来龙去脉，培养学生学习历史的“通感”。三、课堂小结第三环节： 总结重点 升华主题小结：全课贯穿一个主题：我们由诸多实例看到，改革开放以来我国经济发展水平的极大提高，主要表现为人们生活方式的巨变。改革开放之后，一系列全新的就业制度、社会保障制度的确立，使人们生活水平不断改善，我们也对 “中国梦”的实现充满信心！完成情感态度价值观

10、目标四、当堂检测第四环节：随堂检测 巩固新知1、下列选项中，属于改革开放前出现的现象的是（ ）A、讲究营养均衡，粗细搭配，吃绿色食品B、大家都穿着千篇一律的灰色中山装或蓝色解放装C、出门旅游的人越来越多，开私人汽车出行的人占了一定的比重D、人们可以通过人才市场自主选择职业2、下列能够反映改革开放以来我国居民生活变化的是（ ） 人们上网浏览、发E-mail 人们使用粮票、布票购买东西 70年代住草房，80年代住瓦房，90年代住楼房 我国社会保障体系逐步建立和完善起来A B C D 3、解决城市交通堵塞问题的根本出路在于（ ）A、实行“公交优先” B、加强交通管理 C、减少汽车数量 D、发展道路、

11、地铁、轻轨等硬件设施4、在社会保障体系中，最引人注目的是（ ）A、 就业制度 B、 城市居民最低生活保障制度 C、 医疗保险制度 D、 再就业制度5、改革开放前后人们社会生活变化的原因包括（ ）新中国建立后，国家长期把重点放在工业化建设，人民物质经济发展水平低 改革开放后，把工作重点放在提高人们物质经济文化水平，人们经济条件好转 改革开放后，中西思想文化观念碰撞激烈，形成多元思想文化和价值观 改革开放后，“打破铁饭碗”，建立新的经济文化体制，实行能者勤者上岗，凭贡献大小享受相应待遇，通过人才竞争挖掘人的潜力，有利于个人发展、社会进步和经济繁荣A B C D 题目设置紧扣课文内容，以便打到随堂检测的目的。五、板书设计 学生按要求完成本课的板书设计。学生分组书写板书，培养学生的归纳能力。