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1、 明天不封阳台教学设计“让学引思”教学设计一、教学目标1、整体感知课文，把握文章线索；2、引发“人与自然”问题的思考，明确人与自然和谐相处、共同发展。3、体会简洁而传神的描写。（设计思想：从知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标要求出发，努力构建“让学引思”模式，让学生在愤悱、顿悟、建构的心理体验中学会学习，让学生主动地学习、创造地学习、幸福地学习。教师通过点拨、引导、启发、唤醒，在聚焦学生思维能力、价值形成、学习习惯的培养中，引导学生完成对知识的自主建构和自觉迁移，激发学生的生命活力，提升学生的思维品质和实践能力。）二、教学重、难点（一）重点体会简洁而传神的描写和形象化的议论这一
2、写作手法在文中的作用是本文教学的重点。（二）难点学习本文不能让学生过多地停留在对动物的喜爱和同情上，要让他们把这种情感上升为对现代社会中“人与自然”问题的认识和思考。（在仔细研读课文的基础上，“让学”通过自主学习、相互探讨、交流品味来把握课文的主旨，“引思”引起学生对人类残害动物的事实的思考，理解人与自然和谐相处的重要性和采取实际的行动。）四、教学流程（一）教学流程，设计意图、教师引导：（1）创设情境，图片导入。（2）朗读课文，理清思路。（3）研习课文，把握主旨。（4）品味语言，体会情感。（5）联系生活，引发思索。2、学生活动：（1）走进情境，激发兴趣。（2）朗读课文，理清线索。（3）边读边思
3、，理解课文。（4）边读边品，体会感情。（5）联系生活，倾吐真情。五、教学步骤（一）创设情境，欣赏图片。同学们，让我们一起来欣赏一组图片。 课件展示一组鸟类图片。鸟儿是大自然的精灵，它们以美妙的声音和优美的姿态给人类带来了很多欢乐。如果你们家忽然飞进了一只小鸟，你会怎么对待它呢？生：1、善待它，不关阳台的窗户，让小鸟来去自由。 2、善待它，把它关起来养着。 3、虐待它，甚至吃了它。现在，有一只受伤的鸽子飞进了一户人家的阳台，引起了一对父子的关注，也引发了父亲对生活的一些思考，今天让我们一同体验他们的一段心路历程。（板书课题）（设计思想：采用图片导入，能快速有效把学生带入本课情境之中，形成知识对接
4、，快乐学习，做学习的主人）二、朗读课文，理清线索。请同学们自由朗读课文。思考：一只鸽子使作者封阳台的决定发生了怎样的变化？，从中理出课文的线索。讨论后板书：要封阳台封阳台吗？不封阳台课文有一条明显的叙事的线索：封不封阳台。(设计思想：聚焦学生思维，充分“让”出位置、时间、场所、机会，尽可能地让位给学生，让学生主动思考，由易到难。)三、边读边思，理解课文。让我们进一步阅读课文，理解作者的心路历程。1、为什么明天要封阳台呢？2、后来为什么这种想法又动摇了呢？鸽子的到来，儿子和父亲又抱着怎样的态度？结合文中有关语句说说。3、为什么最后决定不封阳台？4、课文第段引用冯至咏鸽的诗句，表达了作者什么样的情
5、感?它在课文中起什么作用？（问题的设计，使教者的“让”有的放矢，不至于学生在课堂上毫无目的、没有头绪的“乱”，通过一个个问题，无形中引着学生正确地思维。“让学引思、引学激思”，从而让学生达到“乐学爱思，会学善思”教学的理想境界）四、品味语言，体会情感。下面我们一同来欣赏文中的几个精彩片段。 （一）生动传神的描写。1、最终不封阳台的原因：为了一名“不速之客”一只受伤的鸽子。文章中对鸽子的描写也很传神，请把它找出来。（学生阅读课文）明确：“这不是一只名贵的鸽子：灰色、嘴大且长，名贵的鸽子该是杂色” “一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们”，“它伏在蛋上，眼睛紧紧地盯着我们，目光是那样令
6、人怜爱”（惊恐害怕人类再次伤害它；紧紧地盯着防备我们的心理）2、面对着这只受伤的鸽子，这个可爱的生灵，假如我们与它来一次心灵对话，此时此刻它会对你说什么？你又会对它说点什么呢？请设计一段心理对话。（设计 交流）如：1）亲爱的主人啊，我已经受伤了，你还会像那个粗鲁的人吗，求求你，放过我吧。 2）好心的人啊，我已经有宝宝了，请你仁慈一点，放过我们吧。教师小结：从鸽子与作者，大家与鸽子的心灵的交流中，你们觉得课文营造了人和动物相处时一种怎样的境界？（温暖、温馨、和谐、祥和，驯美的鸽子唤起了人内心深处的一份柔情，人与鸽子和谐相处，温馨动人。）2、此外文中还描写人与大自然的一次亲密接触所见之景。（女生读
7、）描写草原的部分，远离都市的人们来到草原看到美景有怎样的心情？（向往 喜欢）大家有过走进自然，亲近自然的美好感受吗？教师小结：我希望你们亲近自然，与自然融合在一起的时候，充分享受生命的美丽和生活的欢乐，因为大自然是上苍赐予我们人类最好的伙伴。动物是如此可爱，大自然是如此多情，可是我们人类又是怎样对待可爱的生灵和美丽的大自然的呢？课件展示人类残杀生灵、破坏环境的画面。明确：第10段和第12段的两组令人动情的句子，让我们放声朗读这些文字。（学生分析，教师引导并总结。）同学们，假如我们人类只知道滥捕滥杀、滥砍滥伐、毫无顾忌的排放污气污水最终这个世界会变成什么样子呢？千山鸟飞绝，万径人踪灭。这绝不是危
8、言耸听，无数触目惊心的事实证明了这一点。所以我们人类只能和自然和谐相处，多关爱自然，与自然共生共荣。（设计思想：作者的这种情感流淌在字里行间。文中生动传神的描写和形象化的议论很能触动我们，引起我们的共鸣，让我们体会到作者的深情渴望，创设激发学生探究的问题情景，引领学生智慧学习，体验学习的成功，从而回归教育的本质）五、联系现实，真情呼唤：爱护这一只鸽子，可以不封阳台，用布条帮鸽子做窝，找来水和玉米粒，用作鸽子的晚餐；但是，怎样“爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命”呢？（大家可以提一些建议）六、课后作业：语文实践活动自写自编关于保护益鸟的倡议书,将内容读给自己的亲朋好友听听，动之以情，晓之以理
9、，以自己的言行感化他们，使他们也投入到爱护环境、保护大自然的洪流中去。 人类的发展不能以牺牲环境作为代价。人类应该与自然万物和谐相处。善待自然，其实就是善待我们人类自己。我相信，只要我们每个人都付出努力，我们的世界一定会更加美丽。让我们看看生活中的动人画面吧！播放课件：人与自然和谐相处的画面。打开心灵的阳台 沐浴阳光与风雨 拥抱美丽的自然 创造和谐的家园六、教学反思本节课的教学，致力于让教学迸发智慧光芒的课堂，是推动儿童自主学习、主动发展、创新发展的有益改革。以学定教，根据学生的学习进展、需求和意愿，确定合适的目标、内容、方法，把教师的思路与学生的思路动态地融合在一起，使教学内容与方法符合学生
10、心理特点和认知规律。根据学生学习的状态和生成，教师捕捉教学的最佳时机，适时调整教学思路和方法，积极创设激发学生探究的问题情景，引领学生智慧学习，体验学习的成功，实现对预设教学设计的超越。提问权还给学生，可以改善课堂对话文化，让学生敢问、会问、善问，课堂活力将不断增强。引导学生参与知识的发生过程，规律让学生自己找，有利于培养学生的主动性，培养学生的能力，使其感受到探索和成功的乐趣。给足学生找规律的时间，保证学生良好的探究心态；学生在探究过程中，教师可予以必要的示范及指点；开展伙伴互助，合作学习，为找规律提供团队支撑。学习收获的小结对于学习本身具有深化作用，教师包办代替会削弱学生自主学习的能力，学生自己小结课堂学习所得，对梳理、概括、表达水平的提升有重要意义。阳气决定着脏腑的工作能力，而脏腑的工作能力又决定着身体的健康状况和寿命，所以说，想要身体好一点，寿命长一点，就要学会保护好我们的阳气，增加阳气。健康人晒晒太阳，就能吸收到充足的阳气了，但对于老年人和体质特别虚弱的人来说，恐怕吸收来的阳气也不够解燃眉之急的7
