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1、课题：相似三角形的判定（第4课时） 教学设计教学目标：1、类比三角形全等的判定猜想相似三角形的判定；2、经历相似三角形的判定定理3的“猜测验证证明”；3、运用相似三角形的判定定理3解决简单的问题；4、通过用三角形全等的判定方法类比得出三角形相似的判定方法，使学生进一步领悟类比的思想方法；5、通过解题的引申练习，培养学生练习后反思的好习惯。教学重点、难点：1、重点：三角形相似的判定方法3“两角对应相等，两个三角形相似”运用；2、难点：探究相似三角形的判定定理3的过程。教学准备：三角板、多媒体设备。教学过程：一、复习1、我们已经学习了几种判定三角形相似的方法？（1）预备定理（2）两个三角形的三组对
2、应边的比相等，那么这两个三角形相似（3）两边对应成比例且夹角相等的两个三角形相似。上面是我们之前学过的相似三角形的判定方法，今天专门针对角，我们一起来讨论在满足什么情况下，两个三角形相似。 首先讨论：两个三角形中，有一个角相等，两个三角形是否相似？展示一副60，45的两个直角三角板，学生观察可以发现，不相似。从学生手里拿一个60直角三角板，让学生观察，老师手里的60三角板和学生手里的三角板是否相似？相似，追问：有什么变化呢？三个角都对应相等。换成两个角对应相等，能否得出另一个相等？这两个图形相似吗？猜想：如果一个三角形的两个角与另一个三角形的两个角对应相等，两个三角形相似。活动：（合作学习）
3、1. 请动手自己画一个含30，45的三角形,并测量三边的长度； 2.比较同桌的三角形的边长，并计算相等的角所对的每组边的比是多少？它们相等吗？二、（新课）师生共同解决问题问题：如图所示，在ABC与ABC中，若A=A，B=B，试猜想：ABC与ABC是否相似？并证明你猜的结论。让学生思考讨论，从图形的外观，绝大多数学生会猜这两个三角形相似。结论的证明以教师讲授为主，并引导学生思考：根据题设条件，难于用定义来证明，因为用定义来证明需要的条件较多，所以不妨考虑用定理来证明。为此，需要构造出符合定理条件的图形：在ABC中，作BC的平行线，且在ABC中截得的三角形与ABC又有着非常紧密的联系（全等），这样
4、师生共同分析，完成证明。教师把证明过程在课件中展示。证明：在ABC 的边AB上截取AD= AB，过点D作DEBC，交AC于点E，则有ADEABC.ADE=B， B=B， ADE=B.又A=A，AD= AB， ADEABC.ABC ABC. 师生共同归纳，得出结论：判定定理3：如果一个三角形的两个角与另一个三角形的两个角对应相等，那么这两个三角形相似可简单说成：两角对应相等，两三角形相似用数学符号表示这个定理：A=A，B=B，ABCABC.三、应用举例，变式练习。例1如图所示，在两个直角三角形ABC和ABC中，BB90，AA，判断这两个三角形是否相似 抢答：下面每组的两个三角形是否相似？为什么？
5、（见课件）例2.弦AB和CD相交于o内一点P,求证:PAPB=PCPD。 四、随堂练习：1、填一填（1）如图3，点D在AB上，当 时， ACDABC。（2）如图4，已知点E在AC上，若点D在AB上，则满足条件 ，就可以使ADE与原ABC相似。ABDC图 3 ABCE图 4D2、已知D、E分别是ABC的边AB,AC上的点，若A=35, C=85,AED=60 则ADAB= AEAC 第2题 五、课堂小结:相似三角形的识别方法有哪些？方法1：通过定义方法2：平行于三角形一边的直线。方法3：三边对应成比例。方法4：两边对应成比例且夹角。 方法5：通过两角对应相等六、布置作业： 第2题（3）小题，4题。
