《数学人教版七年级上册有理数的乘方（1）.5-有理数的乘方-教案设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学人教版七年级上册有理数的乘方（1）.5-有理数的乘方-教案设计（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版义务教育教科书数学 七年级上册1.5.1有理数的乘方 课堂设计 城北中学春城校区 刘 简教学任务分析教学目标知识技能理解并掌握有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及意义；能够正确进行有理数的乘方运算。数学思考在生动的情境中让学生获得有理数乘方的初步经验；培养学生观察、分析、归纳、概括的能力；经历从乘法到乘方的推广的过程，从中感受转化的数学思想。解决问题通过经历探索有理数乘方意义的过程，鼓励学生积极主动发现问题并解决问题。 在解决问题的过程中，提高学生分析问题的能力,体会与他人合作交流的重要性。 情感态度在经历发现问题，探索规律的过程中体会到数学学习的乐趣，从而培养学生学习数学的主动性和勇于
2、探索的精神，通过故事让学生认识数学在现实生活中的重要性，增进学生学好数学的自信心。重点有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及其相互间的关系；有理数乘方的运算方法。难点有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及其相互间的关系的理解。教学流程安排活动流程图活动内容和目的活动1 复习与回顾活动2 创设情境 引入课题活动3 学习乘方的有关概念活动4 应用、巩固乘方的有关概念活动5 探索幂的符号法则活动6 应用、拓展有理数的乘方活动7 小结与布置作业活动8 讲数学故事活动9 目标检测 回顾小学学习过的一些概念，承上启下通过创设问题情境,吸引学生的注意力，唤起学生的好奇心，激发学生兴趣和主动学习的欲望，营造一个让
3、学生主动思考、探索的氛围。通过自主学习，合作学习，培养学生分析问题、解决问题的能力。巩固有理数乘方的意义,让每一位学生体验学习数学的乐趣，找到自信。体会转化的数学思想。把问题交给学生，培养学生观察、分析、归纳、概括的能力，体现学生的主体地位。检验新知的掌握情况，把在幂的理解上容易错的题进行分析、比较，进一步巩固乘方的意义。梳理知识，学生获得巩固和发展通过故事让学生认识数学在现实生活中的重要性，增进学生学好数学的自信心。有利于学有余力的学生发展他们的数学才能。教学过程设计问题与情境师生行为设计意图活动1 问题 1边长为 5 的正方形的面积是多少？2.棱长为5 的正方体的体积是多少？活动2 出示兰
4、州拉面制作示意图拉面馆的师傅，用一根很粗的面条，把两头捏合在一起拉伸，再捏合，再拉伸，再捏合请思考每次拉伸，捏合后得到的面条根数是多少？第1次第3次第2次活动3阅读教材第41页内容，思考下列问题：问题1思考：1.什么叫做乘方？2.什么叫做幂？3.什么叫做底数、指数？问题24.在中，底数a表示什么？指数n表示什么？就是几个几相乘？活动4应用新知，巩固提高一、填空(1)在 中，底数是_，指数是_，读作 _或读作_； (2)在(-2)4中，底数是_，指数是_， 读作_或读作_； (3)在(-0.3)5中，底数是_,指数是_，读作 _或读作_； (4)在5中，底数是_，指数是_。二、把下列乘法式子写成
5、乘方的形式三、把下列乘方写成乘法的形式.1. =_ 2.= _3. =_活动5问题1与有何不同？又有何不同？问题2例1 计算（1） （2） （3）问题3计算：（1） （2）（3） （4）（5） （6）（7） （8）（9） （10）你发现了什么规律？活动6问题1巩固练习（1）是_数 (2)是_数(3) (4) (5) (6)(7) (8) (9) (10) (11) (12) 问题2拓展训练 你能完成下面的计算吗?试一试. 活动7小结反思： 1、通过本节课的学习，你有什么收获？ 你还有什么疑惑？2、总结五种已学的运算及其结果？活动8问题棋盘上的学问古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了国
6、际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下棋，为了对聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求。大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧。第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒、一直到第64格。”“你真傻！就要这么一点米粒？！”国王哈哈大笑。大臣说：“就怕您的国库里没有这么多米！” 你认为国王的国库里有这么多米吗？活动9(备用) 目标检测1、在 中，底数是 ，指数 ，2、 读做 ；3、 的结果是 数（填“正”或“负”）；4、计算：= ；5、计算： = ；6、 = ； 7、 = ，8、m 的底数是 指数是 ；9、在 中底数是 指数是 ；10、在 中底数是 指数是
7、 ； 结果是 。11、在中底数是 指数是 ； 结果是 。12、 的个位数字是 。 布置作业：1.教科书47页第1题2.收集生活中有关乘方运算的例子及趣闻故事 教师提出问题。 学生独立回忆，思考并回答问题。教师创设情境 学生产生疑问 教师提出问题1学生自学，独立思考并回答问题 教师板书 教师提出问题（2） 学生分组讨论，观察、思考问题2。 教师提出问题学生思考、依次回答 教师提出问题1 学生思考、回答教师提出问题2学生独立思考、回答。教师板书，同时强调括号的作用。教师提出问题。首先，学生动笔操作、回答计算结果。然后，分组讨论、交流探索规律。教师板书教师提出问题学生思考、回答教师应根据学生的回答，
8、有针对性地点评，对回答出色的学生及时地给予表扬和鼓励。对一些错误的回答及时地给予纠正。教师提出问题学生分组讨论、合作完成。教师强化比较与与与的区别。首先，由一名学生有声有色地朗读故事接着，教师利用多媒体演示学生随教师提问回答最后，教师提问：这个故事给我们什么启示？学生思考、回答教师补充说明教师提出问题学生思考、回答教师补充提出问题学生思考、回答教师补充教师布置作业。学生记录作业。 承上启下。吸引学生的注意力，唤起学生的好奇心，激发学生兴趣和主动学习的欲望，引出课题。通过自主学习。培养学生分析问题、解决问题的能力。通过分组讨论，提高学生合作交流意识。巩固有理数乘方的意义,让每一位学生体验学习数学
9、的乐趣，找到自信。乘法与乘方的互化，加深对有理数的乘方意义的进一步理解。体会转化的数学思想。 进一步强化底数与指数之间的关系，为引入例1的学习做铺垫。能够正确进行有理数的乘方运算。把问题交给学生，培养学生观察、分析、归纳、概括的能力，体现学生的主体地位。活动中可培养学生之间相互合作、相互沟通的能力，团队意识得到加强。检验新知的掌握情况。把在幂的理解上容易错的题进行分析、比较，进一步巩固乘方的意义。 通过故事让学生认识数学在现实生活中的重要性，增进学生学好数学的自信心。梳理知识，使概念进一步清晰、明确，本节课的学习内容得到巩固和发展。对学生可能会提出一些疑问。教师应给出有针对性的、具体的指导与帮
10、助。巩固所学有利于学有余力的学生发展他们的数学才能。 “有理数的乘方”教案说明“有理数的乘方”是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第一章有理数的乘方的第一课时内容，为更好地把握这一课时内容，对本课时教案予以说明：一、授课内容的数学本质：有理数乘方的产生背景与记数发展有关。相对于学生以前学习过的一些有理数的加、减、乘、除概念，乘方记法是新颖而又独特的。乘方源于现实生活，又在日常生活中有广泛的应用。从数学的视角，求底数是负数或底数是分数的乘方容易出错。一般地，求n个相同因数的积的运算叫做乘方。乘方是乘数相同的乘法的缩写。这一课内容实际上是对前面小学学习的深化，又是为后面有理数的混合运算、科
11、学记数法、开方等作准备、铺垫。二、教学目标：1、知识与技能：理解并掌握有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及意义；能够正确进行有理数的乘方运算。2、数学思考：在生动的情境中让学生获得有理数乘方的初步经验；培养学生观察、分析、归纳、概括的能力；经历从乘法到乘方的推广的过程，从中感受转化的数学思想。3、解决问题：通过经历探索有理数乘方意义的过程，鼓励学生积极主动发现问题并解决问题。 在解决问题的过程中，提高学生分析问题的能力,体会与他人合作交流的重要性。 4、情感态度：在经历发现问题，探索规律的过程中体会到数学学习的乐趣，从而培养学生学习数学的主动性和勇于探索的精神，通过故事让学生认识数学在现实生活
12、中的重要性，增进学生学好数学的自信心。三、本课时内容在数学九年义务教育阶段中的地位：1、前两个学段内容分析：第一学段即三年级，初步感受乘方这种简记方法第二学段即四年级，进一步感受乘方这种简记方法通过前两个学段的学习，学生已有了对乘方的初步认识，本课时正是对过去所学知识的归纳、概括、总结，为进一步后继学习有理数的混合运算、科学记数法、开方、指数函数奠定了基础。虽然有了前两个学段的知识作基础，但本课时内容仍具有举足轻重的地位，因为小学阶段是较为直观、表面化的认识，而乘方才真正定义具体化，乘方是有理数混合运算、科学记数法、开方知识的基石，是接通小学和高中指数函数知识的桥梁。四、与其它学科的联系及其在现实中的应用：在物理学、密码学、医学等很多学科中，乘方知识都体现
