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1、附件1：总编号评审总分专家组签字2015年浙江省教育科学规划研究课题申报、评审表课题来源 （D） 课题类别 （H）课题名称 翻转课堂下的中职数学教学探索 课题负责人 职务（职称） 中学一级 出生年月 成果形式研究报告、案例、论文完成时间 2015年11月单 位 中等职业技术学校 邮编、地址 317000、 浙江省临海市大洋西路305号 联系电话 13736669958 2014年 10月 10 日课题组其它成员的有关情况姓名课题内分工工作单位职务或职称承担课题研究、应用、决策指导中等职业技术学校研究方案设计、课题研究指导中等职业技术学校调查报告设计、课件制作、撰写专题论文案例中等职业技术学校中
2、学二级调查报告设计、课件制作、撰写专题论文案例中等职业技术学校中学二级课题指导、课堂实施指导教育局教研室中学高级课题指导、课题审稿中等职业技术学校中学高级所在单位意 见单位盖章：负责人签名： 年 月 日初审单位意 见单位盖章：负责人签名： 年 月 日省评审组意见单位盖章：负责人签名： 年 月 日说明翻转课堂下的中职数学教学探索一、 选题 （一）核心概念的界定 “翻转课堂”是指学生在课前利用教师制作的数字材料(音视频、电子教材等)自主学习课程，然后在课堂上参与同伴和教师的互动活动(释疑、解惑、探究等)并达成教学目标的一种教学形态。 （二）选题的背景、意义和价值 1选题背景 （1）国家教育改革和发
3、展纲要（2010-2020）第三十二条指出：“要创新人才培养模式，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式。注重学思结合，倡导启发式，探究式，讨论式，参与式教学，帮助学生学会学习。 （2）教育信息化十年发展规划（20102020年）指出，教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。（3）中职数学教学现实背景决定。中职数学教学对于知识性要求不高,讲究够用适用原则,很多教学内容只需要清楚地讲授一个概念,一个公式,一道例题,其特点便于翻转课堂的实施。此外，职业学校重技能，但凡技能比赛时候，参加的那部分学生会停课集训，这
4、样一两个月下来，原本数学优秀生成了学困生，而传统的教学很难帮上他们，但是如果开展翻转课堂教学，拉下的功课可以借助微课程进行错时学习,同时对于数学本来就比较薄弱的学生，由于微课有被存档和复制的优势，学生也可通过反复观看以达到理解巩固知识。（4）中职学生的特点决定。中职学生相对于其他普通中学学生较多属于学习习惯学习持久性不佳，一节传统的45分钟课堂，学生的注意力维持可能很难超过25分钟，一部分会出现昏昏欲睡，效率低下。而翻转课堂可以有效改善这种情况，因为它是课前学生通过10分钟左右学习微课后老师再开展教学，这样课堂互动时间充足，教师可以有更充分的时间和精力去关注全体学生，开展课堂答疑释疑，充分体现
5、以学定教,以教促学。2选题意义价值传统课堂和翻转课堂各要素对比表：传统课堂翻转课堂教师知识传授者、课堂管理者学习指导者、促进者学生被动接受者主动研究者教学形式课堂讲解+课后作业课前学习+课堂探究课堂内容知识讲解传授问题探究技术应用内容展示自主学习、交流反思评价方式传统纸质测试多角度、多方式 从表中我们不难发现翻转课堂相比传统课堂教师角色转变，课堂时间重新分配，学生角色也转变了,翻转课堂下的中职数学教学是智慧教学,是优质教学，充分体现学生真正成为学习的主人。（三）本课题国内外研究现状综述 翻转课堂作为一种新型教学模式成为当下研究的热点。它给传统的教学模式提出了挑战的同时也给中职教育的课堂教学模式
6、变革带来全新的视野。 1 国外研究动态在国外，微课（Micro-lecture）的雏形最早见于美国北爱华大学LeRoy A.McGrew教授所提出的60秒课程（60-Second Course），以及英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的一分钟演讲（The O高级教学设计师、学院在线服务经理David Penrose提出的。他们主要以在线学习或移动ne Minute Lecture,简称OML）。现在的微课概念是2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的学习为目的，录制一系列13分钟的教学视频，突出关键的概念、主题和活动。美国青年Salman Khan创立的可汗学院在微课领域做的较有特色及影响力。他尝
7、试用通过互联网视频进行异地教学辅导时，通过视频设备录制10分钟左右的教学视频上传到网上供世界各地的人们免费使用，从而创造了一种前所未有的教育方式。在Salman Khan创立的可汗学院的同时提出了“2012面向全世界的免费一流教育”理念。许多教师尝试改变以前的课堂教学模式，“翻转课堂”（ Flipped Classroom）应运而生。国外不仅对教育实践进行了大量的尝试和探索，也在教育教学理论上对微课程和“翻转课堂”做了大量研究。如图1所示的人际交互需要是以学生为中心的学习理论决定了互动形式课堂活动，加上能够用计算机技术实现自动化的以教师为中心的学习理论决定的显示教学方法，合在一起产生的“翻转课
8、堂”（Flipped Classroom）。2国内研究动态在国内，对微课和“翻转课堂”的理论研究也相对丰富。广东佛山市教育局胡铁生自2010年率先提出微课概念，到2012年10月给微课的定义为：微课又名微课程，是基于学科知识点而构建、生成的新型网络课程资源。微课以“微视频”为核心，包含与教学相配套的“微教案”、“微练习”、“微课件”、“微反思”及“微点评”等支持性和扩展性资源，从而形成一个半结构化、网页化、开放性、情景化的资源动态生成与交互教学应用环境。2012年11月教育部全国高校教师网络培训中心给微课的定义：“微课是指以视频为主要载体，记录教师围绕摸个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学
9、活动。”其核心是强调微课“简短、完整”和突出“视频”的主要地位。黎加厚认为：“微课程是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。”其说明微课程除视频外，还可以是录音、PPT、文本等形式，并包括学习清单和学习活动安排。 天津职业技术师范大学与天津中华职专在长期的研究合作中致力于信息技术支持下的中职课堂教学实践研究，构建了多种适用于中职课堂的教学模式。其在Flash 软件动画制作课程中引入了翻转课堂的教学模式，开创性的进行了中职课堂教学改革的有益尝试。 综上所述，对于翻转课堂的研究比较多停留在概念上，在中小学课堂教学上有研究但也基本停留在尝试初探中，而在中职课堂教
10、学中更是少见,所以开展翻转课堂下的中职数学教学探索意义不一般。二、 内容 （一）本课题研究的思路 本课题拟在我市中职学校数学学科中开展。 1选择试验班级。试验学校是本市职教有很强的科研能力的学校，选拔观念新，技术强，勇于创新的骨干教师和富有经验的特级教师，并请校长作为课题的策略实施指导，以确保课题研究及实施的顺利开展,并选择试验班级进行对比。 2开展试验研究。首先找出中职数学与普高数学不一样的地方，以各专业班级都共同需要的核心概念等作为开展翻转课堂教学的内容。由于一节课的知识点是45分钟授课，往往包含几个小知识点，所以进一步划分小知识点是必不可少的，针对这些知识点制作微课，并将制作好的放到学习
11、网站上提供学生自主学习；其次，创造学生自主学习的平台，比如确保开放电子阅览室时间或每个家庭要有电脑等；然后学生在教师指导下进行自主选课学习。课中教师则搜集学生学习后的疑问点，针对问题开展课堂答疑，起到查漏补缺作用,课后评价反馈。如此以制作微课程和学习任务单为起点，教师制作教学设计方案为核心，开展课前学生自主学习微课，完成学习任务单，课中教师答疑、释疑，课后评价反馈，如此进行反复试验，总结出符合翻转课堂下的中职数学教学模式。 3将总结的经验和方法在校内以及全市进行推广，以翻转课堂试验打造高效课堂，推进教育教学改革，提高教学质量。（二）研究目标一是要探索翻转课堂的在中职数学教学中的实施模式与策略。
12、 二是通过翻转课堂为学生打造自主学习的平台，提升了学生的学习力，为终身学习服务。 三是教师更新了教学理念提升了教学能力。（三）研究主要内容研究过程中我们将以课堂教学改革为指导，以数学学科知识各章节的核心概念研究为基础，积极探索制作微视频，开展翻转课堂下的中职数学教学改革试验。研究内容如下：1研究针对中职数学特点教学要探索出哪些内容有必要开展翻转课堂教学，并且按不同专业找出知识交汇点。我们知道翻转课堂教学是一个先学后教的一个课堂教学，学生要通过先自主学习微课，那么并非所有的知识都合适开展翻转课堂，究竟哪些知识点需要也比较合适做翻转课堂教学呢，这就至关重要，所以对于知识点的划分与选取要慎重考虑学生
13、的基础以及该知识的重要性。2 研究翻转课堂下如何开发微课程教学资源。 一节45分钟课堂制作成微视频是一个还是多个呢，选好知识点后是否要对其进行划分，并组织专门人员进行微课制作，包括微教学设计、微学习任务单、微练习等，这是后期开展课堂教学的一个准备。3研究翻转课堂下教师如何构建课堂教学。翻转课堂下的课堂教学已经不同于传统教学了，教师要对传统的教学设计做调整，课堂教学模式也不通于传统课堂的教师讲授，而是开展答疑释疑的过程，通过同课异构的方式，将翻转课堂与传统课堂进行对比试验。4研究翻转课堂下学生学习方式改变。学生打破以前学习（课堂学习）+课后作业，改成课前学习（观看视频）+课堂练习。如此形成良性循
14、环，学习变得更加主动，变要我学为我要学。5研究翻转课堂下教学评价方案。传统的评价方式肯定不能适用了，如何评价教学，如何评价学生都要有新的标准。 （四）研究方法、研究路径、重点难点分析1研究方法采用理论与实证相结合。 （1）文献法通过查询数学教育类，尤其是中职数学方面的理论书籍、报刊杂志个以及网络资源等对翻转课堂的研究和应用的最新情况进行比较研究。（2）行动研究法本着提高综合教育教学改革，为提高质量而研究，通过对试验班级的开展翻转课堂下的典型课例研究，进行对比，研究结果同步用于教育改革行动中，并接受实践检验。 （3）经验总结法进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出具有创新性并具有普遍意义和推广价值的翻转课堂下中职数学几类课型的应用几评价方案。2研究路径本课题预定研究：分为方案准备阶段、实施阶段、总结阶段和结题阶段四个阶段。第一阶段：方案准备阶段（2014年3月-2014年9月）文献搜集整理和前期调研阶段，聘请专家担任理论指导，组织研究人员进行相关学习。制定课题研究方案、实施计划，做好开题论证。第二阶段：立项阶段（2014年10月-2014年1
