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1、网络教学环境中学生创新能力的培养山东省青岛市城阳第五中学 周华引 言江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，负有特殊的使命”。21世纪是知识经济时代，它的到来使我国信息技术教育面临着前所未有的机遇和挑战。知识经济是主要依靠知识创新和知识广泛传播发展的，以智力资源来创造财富的经济。创新是它的灵魂，而创新的关键在于人才。无论是知识创新还是技术创新，无论是经济竞争还是科技竞争，归根到底还是要靠大量高素质的创新型人才，培养具有创新素质的人才是时代的迫切需要，也是一个
2、国家富强及其在国际竞争中立于不败之地的重要因素。一、在网络教学环境中培养学生创新能力的必要性知识经济时代，创新能力对国家对民族的发展都具有重要意义，它是国家兴旺、民族振兴必备的基本国民素质。创新能力对于人生来说也是创造健康、充实、有意义的人生的重要条件，对个人的生命质量具有重要影响。一个不断复制自己的人，必定会对生活产生厌倦，感到空虚与无聊，而一个具有创新精神与能力的人，即便在平凡的岗位上，也会做出杰出的贡献，从而感受到生命的价值。而现实中的传统教学却为学生创新能力的培养带来许多负面影响：一是学生缺乏创新欲望。表现在教学中，主要是缺少对学生的创新潜质的认识，导致了教学目标中对学生创新能力培养的
3、缺失。二是学生缺乏创新的兴趣。兴趣是学生对事物带有积极情绪色彩的认知活动倾向，是学生行动的巨大动力。而现实中学生的兴趣会随着时间、环境、心情经常变化，在兴趣的效能方面只是口头讲，很少采取具体行动。不利于学生接受新信息，严重阻碍了学生在学习中开拓意识的形成和创新能力的培养。三是学生缺乏创新性思维能力，传统的教学方法落后和教学手段不当，影响了学生创新思维的培养。学生在学习过程中缺乏深层次思考和学习的能力，考虑问题和处理问题的方法常千篇一律，没有新意和突破。四是学生缺乏创新所需的观察力。创新是建立在观察基础之上的，由于传统教学中缺少教育资源，尤其是现代教育资源整合的不足，学生的学习环境不够优化，不能
4、给学生创造培养观察能力的条件。而网络教学环境的优势在于时间、地域、内容和交流方式上的开放性，可以有效弥补传统教学在学习时间、地点、内容和方式受到的限制。网络环境下的学习是超时空的资源共享，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，可以利用Web浏览远隔千里的信息，并可通过bbs、e-mail或Internet进行交互学习，这些都是培养学生创新能力的有利条件，因此，网络教学对于学生创新能力的培养具有重要的意义。 二、在网络教学环境中培养学生创新能力的可行性信息时代的逼近使众多有识之士看到了教育信息化这一必然趋势，世界各国，特别是发达国家把中小学的教育信息化列为政府的重大改革项目予以推动和落实。美国从
5、1996年开始全面推进基础教育信息化以来，至2000年已基本完成了教育信息基础设施建设。据统计，美国已有95%的中小学和72%教室联上了互联网，平均每5名学生拥有一台计算机；英国截至2002年，学校里每4名学生已拥有一台计算机；欧盟国家和日本、新加坡等国在2003年前后完成了教育信息基础设施的建设；泰国在2002年基本实现了每一所乡村小学与互联网联通。网络已经无处不在，使网络教学成为可能，又由于网络教学的特性，使在网络教学中培养学生的创新能力成为可能。网络作为一项新技术、新工具进入教学领域，给传统的教学带来了新的途径和方法。在网络教学中，课堂教学将有多媒体参与，学生学习以PC为主，从中获取信息
6、并与教师和全班学生共同探讨，家庭作业以电子文件为主。网络化的教学环境比传统的教学环境更容易激发学生的创造力。今天，我们已经处于信息爆炸的时代，按照以往传统教学的传递信息的速度是远远跟不上目前形式的发展的，因此必须高效率地传递大量信息，这也正是传统教学领域的一大难题。网络教学的最大优势正是能储存和传递大量的信息资源，能使教师和学生共享网络所提供的所有教学素材库。网络教学能突破时间和空间的限制，交互式地传播大量的信息，这种高效的教学手段和大信息量的教学方式，能极大地提高教学的效率和教学质量，从而达到提高学生创新能力的目的。未来的社会是竞争更加激烈、变化更加迅速、创新层出不穷的社会。网络的崛起与普及
7、，使在网络教学环境中培养学生的创新能力变的可行，并成为发展的必然趋势。三、在网络教学环境中培养学生创新能力存在的问题（一）重理论，轻实践网络环境为迅速、快捷获取知识提供了捷径，提供了大量共享资源，同时，计算机所具有的超强运算能力可以使学习者快速地得到需量复杂运算的结果，学习者便养成懒于动笔，过度依赖电脑的毛病。网上资源共享，导致学生抄袭现象不断出现，学生缺乏自己独立思考创新的过程，长此以往，这必然会导致学生思想的僵化，不利于学生创新能力的培养。这个问题已经开始出现并有所发展，网络使我们能方便快捷的获得大量的信息，但也给我们带来了很多负面影响，由于网络超强的搜索功能，使得很多东西可以搜索到，比如
8、作业答案、试题答案等等。学生可以轻轻一点就能得到一道数学难题的答案，虽然学生可能会先看懂再做，但数学的作用不仅是会做几道题，而是要锻炼学生的逻辑思维能力。网络教学只是用一种全新的教学形式来传播知识，而学习的目的在于掌握和创新，仅书本上知识的学习不是教育的目的，这就需要学生在学习书本、熟记新知识的同时，通过实践使知识得以熟练运用，从而进行知识的创新，网络教学在这方面做的还不够。总之，网上知识和信息的获取随手可得，使得学生仅限于网络就能获得一切现成知识，以致产生对网络的依赖性，泯灭自己的创造性，不利于学生创新能力的培养。（二）教学方式单一，不够灵活网络教学主要有两种形式。一种是在网络上放置大量的流
9、媒体文件(data、rm、asf等格式)，教师录制好教学视频，或将录音与电子板书合成的流媒体文件进行播放，这种教学模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理和控制。但它的弊端是忽视了学生的主动性，抑制了学生的个性思维和创造性思维的发挥。使其教学方式由 “满堂灌”演变成“满堂电脑灌”的情况。另一种是将学习资料以Web形式放在教学网站，供学生浏览。这两种方式强调学习者自主学习，但缺乏师生交互。由于网络教学软件的设计者只是根据自己的经验和理解进行知识的传授，而对于学生的理解、掌握程度没有充分的把握。而且网络教学的开放性、自由选择性使学生可以在任何时间、地点、自由选择学习内
10、容，但是学习结果得不到反馈，而教师也不能及时得到反馈，就不能对教学内容进行即时修改和调整，而只是一味的进行知识的传授，不能像传统教学中的教师那样对课堂教学做出即时的调整。学生知识不能掌握，知识传授受阻，犹如釜底抽薪，谈不上对知识的创新。（三）学生自制力差，教师定位不明确多媒体技术在网络教学中的应用，不仅将过去传统的静态书本教材转变为由图、文、声兼具的动态教材，而且实现了教材各元素的非线性链接。网络是一柄双仞剑，内容良薯不分是不可避免的，如果不加以选择，大量网上的不良信息会给学生产生隐式教育的作用，不利于学生健康地成长，更不利于学生创新能力的培养。面对浩如烟海的网络信息资源，学生在短时间内不能明
11、确自己的学习目标，选择自己所需的学习内容，淹没在信息的汪洋大海之中。自制性差的学生就被网络所埋没，沉迷于网络中不能自拔。网络教学说到底，也只是电化教学的一个新工具，在教学过程中它只是代替了教师的部分作用，在实际教学中，教师教什么、怎么教，学生学什么、怎么学，都取决于教师，因此如何在教学中使用网络，培养学生的创新能力，教师是关键。很多教师缺乏经验，未受过专业训练，不能有效的进行引导，不能有效激发学生的想象力、培养学生的创造性思维。四、在网络教学环境中培养学生创新能力的策略根据建构主义学习理论，应当进行学习环境的设计（即LED），设计比较宽松的教学环境，提供丰富的教学资源，在提供学习机会的同时让学
12、生保持旺盛的学习积极性，培养学生的创新能力。网络教学中要转变传统的教育观念，强调“以人为本”的教育思想。教育工作者不仅要重视知识的传授，更要注重学生情感的激发和培育、人格的发展和生命质量的提高，且把这种教育思想融入到自己的教学设计中，建立网上学生社区，促进学生在学习上的交流互动和协作，增强学生的归属感和团体感。（一）掌握基本的实践技能 在传统教学中，阅读和写字占有很大的份量，是学生不可缺少的基本功。而在计算机上汉字输入的方式越来越多，越来越方便，有键盘输入、鼠标输入、扫描输入和语音输入等等，学生慢慢习惯用计算机打字，写字意识逐步淡化，写字技能逐步退化，更不愿意进行创造性思维，这种人是现代社会里
13、的新“文盲”。网络教学已经把繁重的阅读、运算变成了轻松愉快的事情，使得学生从以前的“头悬梁，锥刺股”的苦学中解放出来，使苦学变成乐学。在现代教学观念指导下，运用先进的教学体，以多种媒体表示教学信息，并与传统教学手段有机组合。但是，不管是采用什么样的学习工具，学习永远离不开勤奋与思考。读、写、算是现代人最基本的技能，而计算机可以提供各种各样的阅读材料，不需要运算过程和推理步骤，一按键就可以知道结果，学生们似乎更迷恋于现代化的声、光、电技术。因此必须要使学生脱离这种状态，让学生从计算机中回到书本中来，进行一定量的阅读练习、写字练习和算术练习。只有掌握了基础知识，才能进一步进行知识的归纳总结与创新。
14、（二）加强网络教学的互动, 培养学生主动学习的能力教学中，教师应将学生作为一个能动的个体，创造条件让他们发挥能动性，促进他们能力的提高。建立开放式学习小组是实现这种可能的一种方式。教师将学生组织成一个个学习小组，当遇到困难时，引导学生在小组内展开讨论。比如在学习过程中，学生出现了不同的想法、解法，教师并不急于肯定谁或否定谁，而是组织学生利用网页中的讨论板进行讨论。这样学生发表欲极强，都想把自己的见解给同学和老师展示一下。学生们各抒己见在网上展开了大讨论，在此基础上，老师加以指导和讲解，从而使学生选择出正确、方便的方法，对自己或同学们的不同见解有更深一步的了解。这样学生在互助中不仅理解了知识，也
15、学会了合作，并增强了他们主动学习的意识。即让学生明确将要学习什么，同时分解目标，描述学生通过练习所要完成的任务。不仅要从技术上模拟学习的一般过程和功能，更要从教育学、心理学角度，充分考虑学习者的情感交流需要，创造适合人们进行学习的人文氛围。同时，采用E-mail、BBS论坛和聊天室等，使学生通过合作交流平台操作实现合作学习、交流，营造一个和谐的交互环境。网络环境下新的教学理念与教学方法要取得进展和成效，教师必须要有先进教育教学理论的指导，掌握先进的信息技术，紧紧围绕培养学生创新精神和实践能力这一中心，灵活运用网络资源，合理设计教学内容，对传统的教学模式进行重新建构，使“好刀用在刀刃上”。网络环
16、境下的学习是教师与学生共同提高、共同进步的过程。唯其如此，我们才能在整合研究之路上有所创新、有所突破。（三）根据不同的教学要求，采取不同的网络教学手段“教有定则，教无定法”。这句话说明了这样的一个道理：教学有规律可循，但规律的运用是灵活多变的。在网络教学中，不同的学科、不同的对象、甚至于不同的教学内容组织方式，都会对教学模式产生一定的影响，形成系列的变式。教师启发式地传授知识，学生积极、主动学习和掌握知识，可达到良好的教学效果。教师在使用网络教学的时候要注意与传统教学手段的交叉使用，取长补短。用传统的教学手段来弥补网络教学在培养学生想象能力和逻辑思维能力方面的不足。强化教师的“导学”作用，增加教师对教学过程的控制力，引导学生把注意力集中在当前教学内容上。利用虚拟的学习环境（如基于计算机的化学模拟实验），加强学生在学习中的观察能力和发现问题的力。多媒体技术和仿真技术在网络教学中的应用，为学生提供了一种开放的灵活的有新意的虚拟学习环境，使学生能够产生身临其
