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1、直方图教学设计重庆市大足区石马中学黎昌其一、教学目标：1.认识直方图，能画直方图。2体会画直方图的基本过程。3.运用描述数据的几个图形解决实际问题。二、教学重点：正确地画出一组数据的频数直方图三、教学问题诊断和分析：本节课采用的是分组整理数据，分析数据的频数分布，利用频数分布规律来解决问题的统计过程，为了得到一组数据的频数分布，需对数据进行分组整理，一组数据分成多少组合适呢?这不仅与数据的多少有关，也与数据本身的特点有关，组数的多少要适中，若组数太多，数据分布会过于分散，若组数太少，数据分布就过于集中，这些都不便于观察数据的分布特征和规律组数的多少才合适，这就需要学生有一个尝试过程和归纳过程四
2、、教学过程设计：（一）创设情境，引入新课问题1：为了参加全校各年级之间的广播操比赛，七年级准备从63名同学中挑出身高相差不多的40名同学参加比赛，你知道怎样选择吗?师生活动：学生回答：要取得这63名同学的身高的数据追问：采用什么样的调查方式收集这些数据呢?问题2：已知63名同学的身高的数据，要挑出身相差不多的40名同学参加比赛，我们应该怎样整理数据呢?师生活动：学生回答，教师指出：为了使选取的参赛选手身高比较整齐，需要知道数据分布情况，即身高在哪个范围内的学生多，哪个范围内的学生少，因此可以对这些数据进行适当的分组整理设计意图：探究解决问题的方案，了解学生已有的统计知识和经验，利用频数分布确定
3、入选方法，使学生了解用直方图描述数据的意义和作用（二）探究新知问题3：究竟分几组比较合适呢?师生活动：学生回答，教师提醒：组距和组数没有固定标准，要根据具体问题来确定，原则上100个数据以内分512组较为合适，且组数为正整数。设计意图：在讨论中使学生理解，在实际操作过程中，组数过多或过少都不利于问题的解决问题4：组数的多少由什么决定?师生活动：学生在教师指引下回答：组数多少由组距决定，组距越大，组数就越少，组距越小，组数就越大教师直接给出如下对数据分组整理的步骤：（1）计算最大值与最小值的差最大值最小值=172149=23（cm）这说明身高变化范围是23cm（2）决定组距和组数如组距选为3cm
4、，则组数=（组）合适（3）列频数分布表频数：落在各个小组内的数据的个数每个小组内数据的个数在各小组分布状况用表格表示出来就是频数分布表：如对上述数据整理就得到频数分布表（4）画频数分布直方图教师绘制频数分布直方图，并向学生讲解 以横轴表示身高，纵轴表示频数与组距的比值，如图：小长形面积的意义小长方的面积，因此，小长方形面积就是反映数据落在各个小组内的频数大小用等距离分组的频数分布直方图在等距离分组中，由于小长方形的面积就是该组的频数，因此在作频数分布图时，小长方形的高完全可以用频数来代替（三）初步应用，巩固新知（1）问题4：学习教材第148页例题教师利用多媒体投影出例题数据，学生分小组完成本例
5、题解题过程中教师要关注学生的分组是否合理，同时注意提醒学生在列频数分布表过程中要认真仔细，不能有任何差错学生完成后，同学间进行交流设计意图：考查学生对画频数分布图步骤的掌握，以及在统计过程中要严谨，要有耐心（2）教材第149页练习。教师布置练习，将全班同学分成三部分，每一部分同学只完成其中的一个小题，并针对该结果提出自己看法设计意图：让学生体会分组不同，对结果的决策看法也会有所差异（四）小结与作业小结：师生共同总结本节课内容，并请学生回答以下问题：（1）你能说出绘制直方图的步骤?（2）直方图和条形图有哪些异同点?（3）我们还学习了哪些统计图表，它们各有什么特点?设计意图：通过提问让学生回顾、总
6、结直方图的有关内容。作业：教科书习题102第1、3题。五、目标检测设计某生产车间50名工人日加工零件的个数如下（单位：个）：117 122 124 129 138 107 117 130 122 125 108 131 125117 122 133 126 122 118 108 110 118 123 126 133 134120 123 118 112 112 134 127 123 119 113 127 123 127135 137 114 120 128 124 115 139 128 124 121请列出这些数据的频数分布表，画出频数分布直方图，估计这50名工人日生产零件个数的分布情况设计意图：本题主要考查学生对频数分布表和频数分布直方图的掌握，以及由频数分布直方图获取数据分布的信息
