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1、用坐标表示平移教学设计教学目标： 1.通过探究图形平移变化知道点在平面直角坐标系中上，下，左，右平移特征。 2. 能在平面直角坐标系中作出平移后的图形。教学重点：掌握坐标变化与图形平移的关系教学难点：探索坐标变化与图形平移的关系教学方法 本节课从数的角度刻画了第五章平移的内容，充分体现了数形结合的思想，在内容安排顺序上，先研究点的平移，再研究图形的平移，由简单到复杂，在内容的呈现方式上采取自学，探究和总结归，当堂训练形式，体现了从特殊到一般的思维方式.课堂教学用多媒体课件教学过程一、复习旧知，铺垫新知（设计说明：复习平移的概念及性质，为探索新知识作铺垫，使得课程自然地过渡到新课题的学习中去.）
2、1.复习导入(1) 什么叫做平移?把一个图形整体沿某一方向移动一定的距离，图形的这种移动，叫做平移。（图形的平移建立在点平移的基础上，其整体平移往往通过某些特殊点的平移来解决。）(2) 平移后得到的新图形与原图形有什么关系?平移后图形的位置改变，形状、大小不变；新图形与原图形对应点的连线平行且相等.（教学说明：从学生已有的数学知识出发，建立新旧知识之间的联系，有利于学生获得新的知识和技能.）二探索新知，1、探索点坐标变化与点平移的关系（设计说明：观察、思考等过程， 引导学生去探索、发现、归纳得出结论。）问题1：1一架飞机由点A沿水平方向由左向右飞到点B，点A的坐标为 ；点B的坐标为 .飞机由点
3、A向点B平移了_个单位长度. 2.如果飞机由点B由右向左平移了7个单位长度到点A则点A的坐标为_ . 观察点B与A，A与B坐标的变化.（3）观察它们坐标的变化，你能从中发现什么规律吗?规律：在平面直角坐标系中，将点（x,y）向右（或左）平移a个单位长度，可以得到对应点（xa,y）（或（x-a,y）；将点（x,y）向上（或下）平移b个单位长度，可以得到对应点（x,yb）（或（x,y-b）。检测：检测1.将点A（3，2）向上平移2个单位长度,得到A 1,则A 1的坐标为_.2.将点A（3，2）向下平移3个单位长度,得到A 1,则A 1的坐标为_.3.将点A（3，2）向左平移4个单位长度,得到A 1
4、,则A 1的坐标为_.4.将点A（3，2）向右平移2个单位长度, 得到A 1,则A 1的坐标为_.（设计说明：检测学生的应用知识的能力）问题2：如图：如何平移点A（-2，1）得到点A?提示：可将点A先向右平移5个单位长度，再向下平移3个单位长度；先向下平移3个单位长度，再向右平移5个单位长度。总结：点的斜向平移，可通过点的水平平移和垂直平移来完成。（教学说明：问题1先在学生的自学，后引导学生通过画图、操作、，让学生在独立思考的基础上，参与对数学问题的讨论，锻炼学生的表达能力，培养学生的合作意识；问题2通过由浅到深，由简到繁的思考过程，加强训练，拓宽学生的思路，发展他们的想象、联想能力，同时，也
5、为图形的斜向平移埋下伏笔.）2、探索图形各个点坐标变化与图形平移的关系（设计说明：类比点的平移与坐标的关系的探究方法，探究图形的平移与坐标的关系）问题1： 例题探索如图，三角形ABC三个顶点的坐标A(4,3),B(3,1),C(1,2)（1）将三角形ABC三个顶点的横坐标都减去6，纵坐标不变，有A1 ,B1 ,C1 。猜想:三角形A1B1C1与三角形ABC的大小、形状和位置上有什么关系，为什么?解：（联系前面所学知识，可知平面直角坐标系中图形的平移也可先通过平移图形上某些特殊点，再依次连接这些平移后的特殊点得到）因为图形的平移是以点的平移为基础的，因此所得三角形A1B1C1与三角形ABC的大小
6、、形状完全相同，可以看作将三角形ABC向左平移6个单位长度得到。（2）将三角形ABC三个顶点的纵坐标都减去5，横坐标不变，猜想:三角形A2B2C2与三角形ABC的大小、形状和位置上有什么关系?解：所得三角形A2B2C2与三角形ABC的大小、形状完全相同，可以看作将三角形ABC向下平移5个单位长度得到。问题2：（接例题）（1）将三角形ABC三个顶点的横坐标都加 3，纵坐标不变；纵坐标都加2，横坐标不变分别能得到什么结论?（2）将三角形ABC三个顶点的横坐标都减 6，纵坐标减5，又能得到什么结论?总结：图形的斜向平移，可通过水平平移和垂直平移来完成。规律：在平面直角坐标系内，如果把一个图形各个点*
7、的横坐标都加（或减去）一个正数a，相应的新图形就是把原图形向右（或向左）平移a个单位长度；如果把它各个点的纵坐标都加（或减去）一个正数b，相应的新图形就是把原图形向上（或向下）平移b个单位长度。*注：通常选取图形上某些特殊点来完成（教学说明：学生掌握点的平移与其坐标的变化关系后，将知识迁移到几何图形的平移上来，而图形的平移是建立在点平移的基础上的，因此这一知识点可由学生自主探索完成。用坐标表示图形平移时，往往通过某些特殊点的平移来解决，加强了学生对知识点间相互联系的认识.）三、巩固训练，熟练技能：（设计说明：通过不同的基础练习，帮助学生进一步理解本节课所学知识.）练习P78页的练习（教学说明：
8、这一环节是为了评价本节课的教学效果，检验教学目标的达成情况，教师可根据学生反馈的具体情况作适当的评价与弥补，从而达到巩固提高的目的.）四、总结反思，情意发展（设计说明：围绕三个问题，师生共同总结本节课的学习收获。）1、这节课你学到了什么知识?（教学说明：师生进行合作小结，体现了教学的民主性，学生通过自我评价及形成性评价，逐渐形成正确的价值观和科学的学习观，同时也养成良好的反思习惯.）五、课堂小结1本节主要学习了点（图形）平移后坐标的变化规律和坐标变化后图形的平移规律.2主要用到的思想方法是数形结合思想和转化思想。3注意的问题: 整体图形的平移转化为某些特殊点的平移得出结论，符合教育心理学指出的“感觉知觉记忆思维想象”的认知规律。 板书设计：点（x,y）向右（或左）平移a个单位长度，可以得到对应点（xa,y）（或（x-a,y）；点（x,y）向上（或下）平移b个单位长度，可以得到对应点（x,yb）（或（x,y-b）。
