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1、小先生教学法值得推崇的，主要有以下几点：（1）以学生为本。“没有自我教育就没有真正的教育”。从哲学的角度看，内因是事物变化发展的根本原因，外因是事物变化发展的必要条件，外因必须通过内因起作用。在教学过程中，学生的主动性、积极性、独立性是促进学生认识发展的动因，学生将教师代表社会对他们提出的要求转化为内部需要，这种需要同他们原有心理水平之间的矛盾，成为认识发展的内因。无论什么样的教学和教育对学生而言都只是外因，都必须通过学生自身的体味、思想斗争才能发挥作用。传统的教师精心备课，细心授课，严格检查督促的环节，无疑把教师放在了中心地位，无论老师的教学如何出色，学生都是完全被动的。教师的教更多的是面向
2、教学大纲、面向高考，学生则成为被迫运转的机械记忆和造分的机器。“小先生教学法”把学生推向讲台，让小先生自己研究问题解决问题阐述问题，实质是让学生作学习的主人，真正体现了“学为主体”的教育、教学原则。在这一点上，小先生教学法与湖北省宜昌市推行的“自读书自质疑自求索”教学模式，有异曲同工之妙。在“小先生”教学中，还常常发现老师事先想不到的问题。由于老师、学生年龄差距大，社会经验不同，知识面不一样，对同一个问题的见解往往差距很大。从老师的角度，永远提不出向学生那么多的问题，把这些问题解决了，才算是真正的照顾到了学生的心声，真正做到了从学生实际出发，也可以避免“对牛弹琴”的尴尬。（2）信任学生和学生自
3、信。在推行“小先生教学法”中遇到的障碍来自教师的不信任和学生的不自信两个方面。教师有多年的教学经验，心里装着高考，装着重点、难点，正如胸中有丘壑、有平原，加上练了多年的表达；学生有的，则是很多科目的负担，自己教自己，能行吗？有一个故事叫把孩子扔到河里，故事中的主人公，普林斯顿大学数学系教授列夫谢茨是不重视分数和成绩的典型，其他教授夸大的说，正因为他从来没有在课堂上完整的做完一次正确的证明，他的学生不得不把他的漏洞补上，却恰恰练就了本事。正如教育家陶行知在40年代就曾说过：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩小，便比小孩还要小”，何况我们所面对的是即将成年的高中生呢？小先生教学法就是在
4、师生都比较疑惑的情况下展开的，但通过具体操作，学生尝到了自己解决问题的甜头，还锻炼了收集资料、分析总结、当众表达等多项能力。摆脱了多年来对老师形成的依赖感，和等待老师“喂食”的惰性，树立起了真正属于自己的、用成功换来的自信，也使老师重新审视了学生的能力。（3）开放性过程的收获。有一位英国的历史教师给学生上了一堂“城堡”课。教师在讲述了罗马帝国时期的有关问题后，就将一份材料发给学生，并要求学生在两个月内完成一篇关于城堡的图文并茂的论文。这篇论文怎么做，由学生自己决定。下发的材料只是一份供学生参考的长长的书单，至于书单上的书在哪里借、怎么借到，教师一概不管。这种教学正是开放式教学的一种充分体现。“
5、小先生教学法”虽然不能与之相妣美，却也有共同效果的地方。试想小先生领到课题，为了要在课堂上很好的展现自我，势必仔细研究教材，发现自己不明白的问题，为了解决它们，不惜请教家长亲友，不惜遍查各种资料。在小先生这么做的过程中，事实上，我们的课堂已经延伸到了家庭、社会，小先生的收获除了更广博的知识外，更可贵的则是自己收集资料、论证问题的能力。这种能力才是我们教育应达到的目的，即“教是为了不教”。（4）知之不若好之，好之不若乐之。兴趣是最好的老师。传统的政治授课，再好的老师也是唱独角戏，再好的学生也是作听众。上课铃响，带着书本，带着笔记，带着记忆的头颅，坐好了茫然的听。时间长了，很容易疲倦、厌倦，学习效
6、率低下。从心理学角度看，不能引发学生的学习兴趣，很难让学生对某方面的知识产生持久的学习热情。“小先生教学法”则可以从不同的角度引发学生的学习兴趣点。就小先生而言，小先生研究教材时有着明确的目的性，即为了在课堂上很好的展现自我。这就形成了对相关内容认知的需要。“我需要的”，“我”当然感兴趣。当小先生在课堂上作了较好的展示之后，按照马斯洛的层次需要论，学生已经满足了“自我实现的需要”，这自然更进一步激发了他学习政治课的动机和热情。从其他同学的角度看，授课的人，不再总是自己的老师，而是换成了身边的同学，这本身就是让人饶有兴味的。每位小先生特长、表达，都是不一样的，轮到自己展示的时候，该借鉴哪位同学，
7、借鉴哪种风格，这些想法都可以使学生保持长久的注意力，从而提高了课堂的效率。（5）教学民主的发扬。小先生教学法通过一段时间推行后，学生明显敢于发言，敢于从自身的实际来要求老师，课堂的民主气氛也越来越浓厚。有时觉得老师的建议不对他们的胃口，都敢于据理力争。学生这样做，实际拉近了师生间的距离，也提高了课堂的针对性。在“当家做主人”的感觉中，也提高了学生的学习兴趣和热情。比如，为了提高学生分析时事的能力，在高三课堂上，我们曾经给学生刚上课的5分钟时间，就某个话题发表看法。有时时间太紧，老师就想往后顺延。结果学生往往会反对，还常常用他们特有的对待家长常用的手段，让老师高兴的作出让步。特别是，在给这段时间
8、起名时，老师起的“时政点评”，被学生评为“太俗”，而让位给了他们商量的时髦名“POLITICS TALK SHOW”（政治脱口秀）。（5）教师的重新定位。多少年来，一提教师，似乎越是合格的，越是应鞠躬尽瘁、死而后已，越是成绩高。“静静的深夜群星在闪耀，老师的窗前依然明亮”，正是对那一代老师形象的描述和呕歌。正是在这种想法的前提下，很多老师抓学生到人头，抓成绩靠背诵，不惜自己辛苦，不怕学生厌烦，占用学生自习时间，大搞题海战术。似乎这样做，就放心了,就对得起学生了。可有一位考上大学的学生在给学弟介绍学习经验的信中，却说某门课的学习方法就是不要跟着老师转，要自己按自己的计划进行。我国著名中学特级教师
9、魏书生的教书生涯也肯定能给我们一些启示：他担任实验中学校长与书记，兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久。在他外出期间，不请老师代一节课，他的学生就全靠自己管理自己，自己学习。他学期之初即进行期未考试，一学期教材用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生升学成绩却能比重点中学平均高78分。做教师的，几个月不在家，居然不请人代课；更何况，即使在家，也不批作业，不改作文，这在一般学校、一般领导眼里，肯定是即将下岗的首选人选。可魏书生的做法似乎又告诉我们，新时代的老师不应该只是“教书匠”，更不应该是保姆，不应该在逼学生机械记忆中浪费自己的生命，尤其是，不应
10、该为自己不这样做就惶惶然不安。最近，联合国教科文组织有关报告也印证了这种想法： “教师的职责就是激励学生思考，除了他的正式职能以外，他将越来越多地成为一个顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。” 教师的时间，在掌握了本学科基本理论和考试规律的前提下，能不能用来研究更多的相关的知识，更多的教育教学经验和理论，以使我们的头脑总是睿智，以使我们的眼光总是深远；用更多的时间，去研究教学对象，引导他们形成良好的学习习惯，用更多的时间，去帮助他们掌握科学的思维方式和研究问题的方，以使我们的教育真正有意义。魏书生在漫谈边教学边研究一文中，写过这样的话，很值得我们为人师者品位
11、与努力实践。“仔细想来，我提高教学效率主要靠边教学、边研究，从科研的角度来认识教学，”“人们从事某项劳动，大致有两种方式，一种是重复式，一种是科研式。比如工人造机器，农民种庄稼，重复式的劳动就是只沿袭前人，沿袭自己的昨天，循规蹈矩，一成不变，日复一日，年复一年。这样做，劳动效率当然只能今天和昨天一样，昨天和去年一样，谈不上提高，劳动者本人心理也会感觉累，感觉枯燥无味，疲乏厌倦。科研式的劳动者呢？他们总是千万百计地从旧中夺出新来，千方百计地想比昨天于得更巧、更好，劳动效率更高。由于立足于干方百计想新办法，他们工作效率当然高，劳动者本人的心理也会感觉轻松快乐，积极充实，进而更加热爱自己的劳动。”“
12、看多家之言，要用去一部分时间，形式上看影响工作。实际上，正因为看书，才看清了日常工作中有哪些是无效劳动，从而去掉它；因为看书，才学习了更科学、更有效的教学方法；因为看书，才使教学管理更制度化、系统化、科学化，从而提高了工作效率。”“看多家之言，才使自己有可能掌揭必要的进行教学研究的理论，才能使教学研究少走弯路。”我校刚刚毕业的高三文科班是在小先生教学法实践中受益的一届。在高考前的历次市模拟考试中，我校学生都获得了优异成绩，其中一次第二名，两次第一名，这个成绩也证明了学生成绩与能力的统一。值得注意的是，小先生教学法在应用过程中，也会遇到各种各样的问题，需要老师耐心启动，细心指导，灵活点评，做到具体问题具体分析。
