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1、121 教学模式科目_年级_教师_ “121”教学模式导学案（_物理科）年 月 日制年 级 九年级物理 教 师课 题 简单磁现象第 1 课时课 型新授课达成目标一）教学目的 1知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。 2知道磁极间的相互作用。 3知道磁化现象重 点 磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。难 点 磁极间的相互作用教 学 流 程检测预习交代目标提问：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？指南针有什么作用？ （吸引铁，指南针可以指南北，帮助人们辨别方向。 ）合作探究交流共享认识永磁体的磁现象 提问：磁铁具有哪些性质？它只能吸铁吗？请同学们自己通过实验进行探索。 学生实验：将课前准备的铁片、钢
2、锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。 提问：磁铁能吸引哪些物质？ （磁铁能吸引铁制物质，能微弱地吸引镍币）合作探究交流共享教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。由此，我们可以得出下列结论： 板书：一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。 提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？请同学们自己动手做下列实验。学生实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。 提问：观察到什么现象？由此可得出什么结论？ （观察到
3、磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强） 教师归纳并板书：二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。 提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们观察下面的实验。 演示实验：先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观察它的静止方位；再支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。 提问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？ （都是一端指南，一端指北） 教师指出：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称 S
4、 极；另一个指北的磁极叫北极，或称N 极。板书：三、磁体上的两个磁极，一个叫南极（S极） ，一个叫北极（N 极） 。提问：世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？ 出示司南的挂图和幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。 提问：磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢？下面请同学们通过实验来研究。 学生实验：把一块条形磁体用线吊起来，用另一块条形磁体的 N 极先慢慢地接近吊起的 N 极，再慢慢接近吊起的 S 极，观察磁极间的相互作用。 学生归纳实验结果后，教师板书： 四、磁极间的相互作用是：同名磁极互
5、相排斥，异名磁极互相吸引。讲述：我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。(2)研究磁化现象 提问：人造磁体是根据什么道理制作的？请同学们观察下面的实验： 演示实验：按课本图 115 那样进行演示实验。边演示边提问： 铁棒原来有没有磁性？（没有）当用磁体慢慢从上部接近铁棒时，观察到什么现象？（观察到铁棒能吸引下面的铁屑）这说明什么？（说明铁棒也获得了磁性）教师指出：铁和钢都可以用这种方法获得磁性，我们把这种现象叫做磁化现象。板书：五、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。铁和钢制的物体都能被磁化
6、。 重做上面的实验：当铁棒吸引铁屑后，将上部的磁体拿掉。 提问：当磁体拿掉后，铁棒还能吸引下面的铁屑吗？这说明什么？（铁棒不能吸引铁屑，说明铁棒的磁性容易消失） 教师指出：铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。 提问：除了钢、铁外，还有哪些物质可作磁性材料？它们在现代科技中有哪些应用呢？向学生展示录音带、磁性卡等，介绍这些磁性材料的应用。新知检测精设预习有一条形磁体的 N、S 极的标记模糊不清了，怎样用实验的方法将它的两极判别出来板书设计一简单磁现象1、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁2、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极性。具有磁性的物质叫做磁体。3 使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。教学反思课堂达标率 90%学生原因分析改进措施个别学生学习态度不认真，上课不注意听讲。教师给予教育批评，鼓励学生。本课亮点 演示实验效果明显教师 需改进措施教师需指导学生的学法，调动学生积极性。附：
