《贾利民校长：让参与之花尽情绽放》由会员分享，可在线阅读，更多相关《贾利民校长：让参与之花尽情绽放（114页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、让参与之花心情绽放,河北兴隆县六道河中学：贾利民,六道河中学的课改背景,我校是一个农村寄宿制初中，四面环山，学生均来自山区农村。2009年8月我调到六道河中学任校长，当时恰好是六道河中学与陡子峪中学合并，合并后的六道河中学覆盖的是一乡、一镇，27个自然村。由于当时老百姓对学校合并不理解，大部分优秀生源向外地流失，部分学困生辍学。学生打架、上网、逃学、顶撞教师等现象经常发生，面对现状，我们思考的问题就是如何把学生留住，如何改变学生的现状，如何提高教育教学质量，如何办家长满意的学校。,首先，我们从解剖我们的传统课堂开始,传统课堂为什么学生抱怨老师不理解他们，老师抱怨学生越来越难教？无形中师生之间有
2、了很深的隔阂？,其次，我们看看传统课堂学生的现状,拿学校最好老师的课进行解剖，然后对教师进行调查并回答三个问题:学生学习主动了吗？学生快乐了吗？学生发展了吗？,调查结果显示许多学生学习目标不明确，缺乏进取心，厌学情绪严重，课堂上打瞌睡，思想走神，搞小动作，做鬼脸者比比皆是。学生一走进课堂欢快的表情瞬间凝固,通过调查看到我们的学生根本没有得到真正的发展，在教育学生获取知识的同时忽视了学生个性的张扬、创造力的激发、探究力的培养。其实，我们都被功利性所迷惑了，于是不择手段地唯“分数”是从，为了分数什么都可以牺牲，在这样的教育氛围下，学生有可能发展吗？,六道河中学的课改之路,在解剖传统课堂的弊端之后，
3、我们继续发挥传统课堂优势，同时，开始研究和考察当今基础教育界的课堂教学，在课堂教学改革的模式上影响较大的有杜郎口中学“三、三、六”教学模式，洋思中学的“先学后教，当堂训练”，东庐中学以“讲学稿”为载体的教学模式。根据自己的教育教学实际，我们有选择地学习和借鉴。在2009年10月，我们提出了自己的361模式和班级小组化管理模式以及学案导学模式。当时，我们的做法只是提倡，没有全面推开，只是让有兴趣的老师研究和引领其他教师，这为2010年我校课堂改革全面推开奠定了基础。,落实“两项”创新管理,落实权力下放，责任上移；落实人人既是管理者，人人又是被管理者，形成一个扁平化、连动式的捆绑管理模式。,实现“
4、一个”改变,改变过去唯“分数”评价教师和学生。,提出“三个一”教学思想,从最后一名学生抓起，每堂课让每一名学生都有所收获，每堂课让每一名学生都感受到成功的体验，从而在成功中找到自信，在自信中产生兴趣，有了兴趣，学生才会快乐和幸福，从而才能使学生得以全面发展。,抓好“六项”常规工作,抓好规范、抓好细节、抓好检查、抓好评价、抓好矫正，使学校全方面工作有序地开展。,一、课堂改革的“三六一”学校管理模式,为了更好地实施课堂改革，我校由传统的一室三处（校长室、教务处、政教处、总务处）宝塔式的管理模式变成了“三横六纵一圆一中心”的管理网络。,传统宝塔式的管理结构 校长,业务副校长,政教主任,总务主任,教务
5、处,班委会、班主任,会计室,教研组,学生、教师,团支部学生会,教师,食堂、商店,扁平化的管理结构,校行政中心,年级主任 （常规、课堂）,学科主任 （教学、教研、课堂）,班主任,备课组,教师,教师,课堂,课堂,三横六纵一圆一中心图示,三横 三个年级，每年级都有一个年级主任，年级主任由学校中层领导担任，实际上每个年级组就相当一个小学校,六纵 语文、数学、英语、文综、理综、综合六大学科，每个学科组设一名学科主任，学科主任由骨干教师担任。年级主任形成三条横向管理通道，学科主任形成六条纵向管理通道。,一个圆 质检部和督察组，他们的职责就是评价三个年级和六个学科组，他们每天对每个教师的课堂进行动态管理，并
6、及时公布存在问题，客观公正进行量化打分，督察组对教师的常规和学生的习惯进行检查量化，可以说质检部和督察组是我校的最高权力机关。,校行政会 校行政会，全面负责高效课堂的研究、创新、量化考核等相关课堂教学管理工作，负责组建学科组、年级组，设计可操作性强的评比方案。这样，所有管理层都指向课堂，形成了一个扁平式、连动式的捆绑管理模式。,校行政会包括：校长，副校长，质检部主任、年级主任，学科主任及校务成员。 每周一开一次碰头会，由校长主持，一是总结上周的工作情况；哪些工作完成质量好、 哪些工作将继续落实、哪个学科教学中有什么亮点、哪些问题又产生了 二是针对上周工作情况总结、安排本周工作，并落实到负责人。
7、如：校务周工作计划等。,各部门的汇报会，是课改的治疗仪。,每天下午第七节课都要召开一次各部门的汇报会，由校长主持，年级主任、学科主任、质检部主任要汇报本人和本部门一天所作的工作，遇到了什么问题，明天如何解决。这样的汇报会既可以互相借鉴经验，也可以互相监督，还可针对共性的问题进行研讨。,周五的总结会，是改革的助推器,每周各部门的领导都要在周五第七节课的全体教师例会上总结本周工作，并部署下周工作。先由政教处主任总结常规工作，然后质检部主任总结本周工作，并对下周工作出具体的安排；再由质检部对下周课堂提出新的要求并公布下周的验评主题和副题。这样一来，本周课堂上该抓什么老师就了如指掌了。,二、361教学
8、管理模式,1、三级备课制,先由主备人“个备”，再返回备课组“群备”。主备人根据大家的建议进行完善、修订。任课教师拿到导学案后再根据本班具体学情进行“复备”，这样，导学案方可进入课堂使用。,主备人个备 要让更多的教师投入教改，我们就必须为他们搭造相互交流学习的平台，我们要求 教师不仅要备教材、备习题，而且要备学生、备学情、备学法，备教学环节、预见性问题、 解决策略和办法，做到胸有成竹，方可进入课堂。,备课组群备,2、教学流程的六个环节。,为了让老师在教学中有纲可循，我们形成了以学案为载体、以问题为主线、以导学为方法、以学生为主体、以教师为主导的“问题导学式”课堂教学模式，其中教学流程的“六个环节
9、”：激情导入，呈现目标；自主学习，问题发现（自主检测，提交问题）；对子研讨，合作探究（提交问题）；组内合作，展示交流（解决问题，整理学案）；达标检测，学习评价；问题生成，提交教师（提交新问题）,激情导入，呈现目标,一个好的导课设计，意味着成功了一半。 “教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以导入的作用主要体现在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。 展示目标是重要的一环。要把学习的主动权交给学生，就必须让学生明确学习目标。应当采用多种形式、通过多种途径来展示，如课前黑板展示、课中展示，小黑板书写、多媒体展示，口头说明。可以集中一次性展示，也可以分散逐项
10、展示。可以由教师展示，也可由学生归纳展示。,自主学习，问题发现,学生拿到导学案后，带着问题自学教材并解决基本问题，探索更多的新问题。根据学案设计的相关学习目标、要求和问题，在认真阅读教材的基础上，查阅资料，综合运用各种工具书、现代手段等，通过标记或圈画主动寻求问题的合理解释或答案，然后合上书，努力独自完成学案。然后将不会的问题记录下来。,学生在预习时往往会出现“身在曹营心在汉”的现象，这就要求教师设计导学案要有情趣，在学生预习过程中要采取多种方法激发学生兴趣，启发、引导、激励学生成功，设计问题串，设计预习检测题，让学生在问题引领下进行自主学习，检测自己自主学习情况， 从而使学生掌握自学规律、方
11、法、技巧和对新知的理解，培养学生自主学习的能力，提高预习的课堂效率。在教学过程中教师应做到： 创设一个自主探究的氛围。 创设一个思维发展的环境。 创设一个形成智慧的过程。,对子组讨论，合作探究,学生把自学不会问题，提交到学习对子解决，如果学习对子仍然解答不了，再提交到小组，小组通过合作探究的方式来讨论、解答、交流、展示，这时学生不再是现成知识的接受者，而是知识的发现者、研究者、探索者。使学生能发现问题、提出问题、讨论问题、分析问题、解决问题，让学生学会探究，爱动脑，会动脑。 在这个环节中，小组解决不了的问题和生成的新问题要提交给教师，教师根据各组的问题设计下一节的问题解决课的内容。,合作探究需
12、要注意以下几个问题,1、合理控制合作学习的时间。在每次讨论前，教师必须根据讨论内容的难易程度恰当的分配合作学习时间，不能随意叫停，也不能无休止地让学生讨论。只有合理的、科学的、适时适度的掌控时间，才能培养学生的时间观念，防止学生为一个问题无限制的争论，浪费课堂时间。 2、合作学习需要围绕一个问题或几个问题展开，而这些问题往往是学生提出、经过师生的梳理，具有一定的思考力度，能体现教材的重点、难点、关键点。讨论的问题不要太多，要有讨论的价值。任务的安排要难易适中，并且要注意重点知识的落实和难点知识的突破，具有一定的挑战性、有一定难度的、值得探讨的问题。课堂上提出的问题，应让学生在书本中寻找、感悟问
13、题的答案，在小组中合作、交流、探究的氛围中寻找答案，从中体会到合作学习的愉悦。,3、合作学习的效果展示是必不可少的，教师要激励学生参与展示活动，通过各小组派代表向全班同学汇报讨论结果的形式，锻炼学生总结、归纳、概括的思维能力和语言表达能力，有利于组与组之间的相互学习、补充与交流，巩固和扩大小组讨论的成果。 4、学生的学习和组织能力是有限的，教师始终是小组合作学习的组织者和引导者，教师在巡视中要及时了解情况，对各组内出现的各种问题进行点拨和引导。 5、小组合作学习一是为了调动学生学习的自主性，二是为了培养学生合作与交流的能力，三是给学生提供相互学习与借鉴的机会。为了达到这样的目的，每个小组成员都
14、要参与其中，不能只是少数优等生在展示，否则，小组合作学习也将失去其本身的价值。,组内合作，展示交流,在教师的组织下，学生们上台讲解、提出问题，把自己的思路、观点、 方法以多种方式展示出来。老师在学生展示时倾听记录准备点评， 当学生每展示完一个内容要求老师都做科学合理的点评。学生的展示使课堂生成很多新的问题， 这对教师提出了挑战，同时也加速了教师的成长。看一节展示课是否成功，一看这节课有多少学生展示，二看这节课解决了多少学生中存在的问题，三看这节课新生成多少问题。,达标检测，学习评价,达标检测精编精选检测题，当堂反馈矫正。让学生运用所学知识解决一些学科内新的问题或日常生活中的实际问题，使学生经历
15、自我评价、师生评价的过程，以及反馈、矫正“三维目标”的达成情况，巩固、深化对所学新知的理解与掌握，举一反三，灵活运用。教师应做到：学生训练的问题要“选得精”、“练得活”，要有明确的目的性、针对性、典型性和启发性；教师点评“要精辟”、“要得法”，让学生能感悟到知识的来龙去脉和分析处理问题的方法，要针对学生思路阻塞的地方，指点思考方向，揭示知识的关联，将那些不易被学生想到的隐性问题挖掘出来。,总结升华，生成问题,总结升华紧扣目标归纳，形成知识体系。针对学生探究的结果教师适时点拨引导，肯定学生自主学习的好的做法、讲解教学的难点。本环节重点是借助板书完善学习知识体系；对照目标评价任务完成情况；强调学习
16、要点加深理解记忆；培养学生课堂学习总结能力。 让学生不仅满足于解决课堂问题，还要加强引导，延伸课堂，让学生不断挖掘问题。为此，教师应重视引导学生把问题的探索和发现从课堂延伸到课后，让学生生成新的问题，以便课后进一步地去探究、去解决，从而培养学生的实践能力与创新意识。,“问题导学式”课堂模式中的“六个环节”之一： 激情导入、告知目标,“问题导学式”课堂模式，其中教学流程中的： 独立自学,“问题导学式”课堂模式，其中教学流程中的合作学习,“问题导学式”课堂模式，其中教学流程中的展示交流,3、倡导一个反思文化。,每天教师都要写一篇反思，并张贴公示栏，让全体教师学习交流，每周每个学科组都评选一篇优秀反思。每天召开两次教师反思会，反馈不足，提出改进措施。每周写一篇教育博客，学习课改文章，撰写一篇心得体会，每月开展一次读书报告会，让全体教师学习交流。 我们不仅要求教师写反思，而且每天第五节课前用10分钟让学生写反思。,学校领导及全体教师参加早晨的反思会：反馈不足，提出改进措施,六道河中学的年级组每天开一次午反思会,教师每日反思板,三种课
